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美国茱莉亚音乐学院院长约瑟夫-波利希日前访问中国,在谈到中国家庭对音乐的热衷时对本报记者表示,"中国大概有百万的孩子在学习钢琴,这在美国是没有的"。在中国,乐器的学习通常在孩子三四岁时就开始了,等上学的时候,会一种乐器将成为一种"特长",在升学中获得一定的优惠照顾。而这种政策的倾斜让更多家长前赴后继督促孩子学习乐器。而在美国,学习钢琴的孩子并不是很多,除非父母对孩子抱有极大的希望,一般学习钢琴的都是在上学以后。而且,只要孩子自己觉得对钢琴学习失去了兴趣,家长也就不再勉强。
菲蓓尔儿童音乐教育机构创始人、儿童音乐教育专家马骏说,音乐教育更多的是用音乐作为手段,帮助孩子健康成长,开发情商、智商。首先,是给孩子创造音乐环境,引导孩子喜欢音乐。比如在零到三岁,只需要 "浸泡式"教育,不需要太多目的性的指导,陪伴孩子一起欣赏,带动孩子一起心灵感受。到了三岁左右,建议孩子进入系统性的音乐启蒙,用科学的方式,在音乐中唱、舞、弹、表演。"低幼龄的孩子学习乐器,最大的障碍是自己,在这个特殊的发育阶段,不建议进行乐器学习,但要抓住儿童听力、认知发育旺盛的特征进行识读谱认知和听力训练,而这又是音乐学习过程中最难的,这个时期抓住了,可谓事半功倍"。
到了六岁,孩子的身体机能发展到了一定阶段,就可以进入专业技术技巧的训练了,这就是家长们普遍认知的乐器学习阶段。接触和培养过多名知名音乐家的约瑟夫·波利希在讲述自己的音乐教育观点时,也一再强调,"要让孩子跟着自己的感觉走",这一代的孩子不应该被逼着学习乐器,如果孩子对其他事情感兴趣,就让孩子去尝试。音乐对人而言,越早接触越好,但要有科学的设计,不要过早进入以乐器训练为主的音乐学习阶段。
马骏讲到,在美国没有那么多琴童,但美国音乐普及教育做得却比中国好;家长们对于孩子学习音乐的目的一定要有正确的认识,音乐教育对开发孩子的想象力、创造力空间有非常重要的影响,不能只出自某种功利心,这种初衷会让孩子过早地束缚在技巧训练中,过多地重视技巧和技能,而忽视了音乐学习的重要意义。而实际上,孩子在六岁之前,并不适宜进行乐器训练,应该让孩子更多地体会音乐的美好,在音乐的环境里,用音乐的手段引导孩子们爱上音乐、能够欣赏音乐、了解音乐。
马骏最后建议说,在孩子成长期间,家长需要好好保护住孩子身上所表现出来的对音乐的兴趣爱好,让孩子在均衡发展时保持住当下的特长。不要过于用"天才"的方式来要求孩子。例如,一些气息不流畅的孩子,在钢琴学习的时候,一定会出现左右手不协调的状况,但也许这个孩子听力超群。这个时间,是要进行补缺式的教育,找出调整呼吸的方法,持之以恒地训练,也许会出现一个"天才"。
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