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刑事诉讼法是法律专业的统设课程,是门生?的一门法律根本课。在我法律国法公法律中,刑事诉讼法属于法度法之一,具有可操纵性、利用性和合用性的特性。在司法实际中,它是公、检、法三构造在办案中详细应用的一个非常首要的法律。但在过去的讲堂讲授中,教法上采取填鸭式、一言堂,西席是讲授的主体,门生是主动的接管工具,由西席向门生灌输课本的内容,并且侧重于实际部分的报告。门生在学习过程中,记条记、背观点、背法条,对付测验,被淹没在通俗的实际和古板的法条中,落空了学习的兴趣。培养出来的门生,常常贫乏独立的思惟才气才气纵横和创作发明才气才气纵横,也难以满足社会对人才脱手才气才气纵横的要求。
我在上第一节课时,就向门生讲了讲授鼎新的假想,并让每个门生都写出本身的设法。颠末查询拜访发明,绝大部分门生都但愿教员多给他们讲案例,带他们多打仗实际,让刑诉法课程丰富多彩,并表示他们必然共同教员上好这门课。在门生的主动共同下,我停止了以下的讲授鼎新:
1、活泼讲堂氛围,突破一言堂
在我讲课时,门生能够随时举手发言,提出分歧的定见,能够和我展开争辩,能够对我的观点停止质疑,乃至能够对课本的观点停止质疑。刑诉法的很多观点在法学界都有争议,我鼓动鼓励门生对这些有争议的观点大胆地提出本身的观点,我奉告门生:书籍上的定理只是之前实际的总结,不是址斧真谛,教员讲的话不必然完整精确,西席的知识也是向别人学来的,是以,统统实际都应以究竟、质料、证据为根据。这类讲授体例,突破了讲堂的沉闷氛围,门生变成了主动的参与者,极大地激起了他们的学习兴趣,同时也对他们提出了更高的要求。为了参与讲堂的争辩,他们不但在课前要主动学习,还要到藏书楼去查阅质料,使本身的观点有理有据,扩展了知识面,加强了思惟才气才气纵横。
2、把案例引进讲堂,停止案例讲授
1连络详细法律规定,讲典范案例 比方,在讲
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