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说到我们的中国教育,那是有太多的诟病。永远千篇一律,略显功利化的教材;考试考什么,就选择教什么的老师;唯分数论,以考试成绩为标准的单一评价机制;为了考试而读书,为了考试而考试的应试教育体制。由此,不堪重负,自杀的学生越来越多;没有锻炼只有分数,学生的体质越来越弱;刻板、单一、枯燥等这些教育的代名词,让学生没有了想象力,没有了自己的思想...
于是大家都在努力,试着在在压抑的氛围里找到那一丝的生机,花样可谓应接不暇。而南京一名教师,则是用民国课本给学生义务授课的方式,让学生感受另外一种课堂氛围。其中更多的是学生自身的感受,对生活的感受;没有单一的标准答案;学生上这样的语文课,由衷地觉得开心...颇具吸引力,《开明国语课本》受到热捧!
不得不说,这是对现行应试体制教育的一种讽刺。民国教材在如今受到热捧,说得难听一点就是陈饭再炒。本该与时俱进的教育,却倒退回去艳羡快接近一个世纪的教材课本。真想问一句,如今编写教材的人都干嘛吃了?毫无教学经验,不懂得孩子的心理,编写出来的教材与学生严重脱节,又充满了太多的功利色彩。
这里我想重点把一位家长拿出来说一说,她把自己的孩子送去了教授民国教材的公益班,结果只上了两节课就放弃了。这位家长对该课堂的评价是这样的“可能只是哄小孩玩玩”。她把课堂上活跃的氛围,说成“很闹,乱哄哄”。最后还附加了一句“孩子不可能专心听讲”,能学到什么。这里我试问,所有的孩子都只听老师讲,那这个公益班的开设有什么意义?当然,这位家长也根本不知道,现在开这个民国课的目的是什么。
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应试体制把大家都给禁锢了,作为课堂的“枷锁”。所有人都被套牢,然后围着考试转,围着分数拼。最后却杳无意义。这里尽管《开明国语课本》被热捧,义务授课的老师从最初的8个学生,发展到现在的180人。仍旧无力回天!
尽管,民国教材再优秀,但那也是几十年前的内容了,与学生们的生活脱节。教育与生活,应该齐头并进!纵然,我们现在使用的教材要改进,尽量归回真善美,不要单一的标准答案,不说套话和空话。但是整个应试体制不改变,似乎一切的改变都只能微乎其微。教材无论怎样,都得为体制服务,为考试服务。考什么,就得学什么。答案是什么,学生就得背什么。
这真是一种无奈。讽刺之余的无奈!
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