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随着科技的不断发展,使得教育的手段越来越多样化。于是,有人提议,让电子化全面进入教育领域。那么,全面电子化教学真的好吗?
电子化教学一方面在现有教材的基础上,进行纸质教材的多媒体化,给学生的书包“减负”,使教材更加丰富和完善,提高学生的学习兴趣。另一方面,电子化教学可进行数字化思维教材的开发,这类教材可以不拘泥于纸质教材,可以引进音频、视频等数字资源,与教材有效融合。
而传统的课堂教学由于存在一些不足,学生被动接受、简单模仿、封闭读书仍充斥于某些课堂。针对这种状况,北京市借助体改项目推进之机,在全市开展学生学习方式的系统变革实验研究,截至目前,全市共有68所中小学尝试探索新技术进课堂的研究实践,分布在各个区县。目前已经初见成效,与传统课堂相比,课堂教学效果和学生的学习兴趣都得到了明显提高。
然而电子化教学的弊端也是显而易见的:电子设备的性能容易受客观因素影响,如故障或停电等状况时,耽误学习进程;电子阅读对孩子视力等健康方面也存在不利影响;数字阅读易培养碎片式读书习惯,使孩子对文字的理解和思考难有“深”度;思维的惰性、系统思考能力的缺失和浅显的判断能力,也会降低学生提炼、加工、处理信息的能力;“满天星斗”的信息库里往往穿插某些不健康的信息,其负面影响不容忽视;电子教材的使用也有可能加剧学生网瘾的可能性,甚至降低孩子的社交能力。
再者,电子化教学,由于长期脱离板书、笔记的学习方式,学生更容易出现“提笔忘字”的状况,这对孩子培养书写能力确有阻碍。而且,过度依赖于一些高科技电子产品还会导致学生主动学习的欲望退化,等等负面影响。
而且,如果我们的教育仍然是高强度的填鸭,愚人式的应试,仍旧禁锢学生的心灵,那么再立体化的教育形式都不能减轻学生压力和心灵上的颓废,只不过是换一种填鸭和愚人的方式而已。因此,让电子化全面进入教育领域,笔者认为实为不妥。
从黑板习字、到投影仪、多媒体屏幕,到现在的电子白板,科技日新月异的发展使得教育的手段愈发高端大气上档次,现下国内中小学的教育过程中已经有完全电子化的趋势。
2013教育信息化国际论坛近日在沪开幕,议题之一的电子书包绝对是最吸引人的。电子书我们常用,电子书包却见的不多。据悉,北上广、重庆、江苏等地已经悄然开始了先期试点。
清华大学正式推出学堂在线——即中国版的大规模开放在线课程,面向全球网民授课。这在大陆地区的高校教育尚属罕见,机智的小伙伴给这种新引进的授课方式起了个中文名叫慕课。
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