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初中学生处于叛逆期,他们自我意识觉醒,独立要求强烈。一方面他们还没有独立生存的能力,还必须依靠父母而生存;另一方面他们又要求自己的意愿被尊重,而父母还在按照自己的想法对他们指使或要求,引起他们强烈的不满和对抗。这种纠结和尴尬的心态使这个年龄段的学生和父母的关系日益紧张。特别是双方谈及学习问题时,这种紧张的状态就会达到顶峰。
如果学生父母很有智慧,那双方还可以比较顺利的谈及学习问题;如果学生认为自己的父母是朋友,那即使学生在学习问题上和父母有争执,也会和父母讨论学习,并接受一部分意见。因为学生认为父母是朋友,而朋友是相互帮忙的。如果学生遇到了学习上的困难,父母去帮助,孩子认为父母是援军,孩子也会听取一部分意见,但是主要是自己做主。如果学生认为父母帮不了我,学生通常不愿意和父母讨论学习问题。如果这时候父母只是教训和说教,学生就会认为父母让自己烦躁,他们会极力回避和父母谈及学习,因为一谈就吵,又不能产生任何实效。如果学生因为父母失业、不和或离异觉得父母的生活状态让自己担心,学生通常也会很难集中精力学习,当然也不会谈及学习。所以我常常告诉家长们不用为孩子的烦躁态度太担忧,重大考试前紧张烦躁,是多数孩子的状态。如果关键时刻家长自己情绪稳定,更容易给学生稳定情绪,增强底气。
在《心路历程》这种情感表达活动里,我让学生们说出父母曾经和他们一起合作成功哪些事情?比如妈妈帮助自己背地理顺利通过小中考;爸爸亲自上阵帮助补习物理,把成绩提升一大截;爸爸帮自己修改航模,得了一等奖;心情不好找妈妈哭诉,结果好多了等等。对这些学生来说,这好比是父母给他们的财富,以后他们遇见困难时,还会寻求父母的协助。成年以后也比较善用周围的资源。
但也有些学生,完全想不出有哪些“在父母协助下成功”的事情。这些学生就会认为:父母帮不了我。他们在学习上有困难,自然也不会和父母谈及。
所以,父母要有和孩子一起去完成一些任务的经历,做一些实际上能帮到孩子学习的小事,慢慢能培养起沟通的土壤。这类事情,在小学时期做比较有效,比如帮孩子找方法记住拼音,提高速算,练好琴,每件小事都尽力帮孩子共同度过难关,这样的孩子成功经验多,比较坚韧;得到帮助多,更容易了解合作与互助。如果小学期间没有这些经历,孩子在中学期间,父母突然插手,通常插不进去。中学期间,父母可以帮助孩子制定计划,提供外援,开阔视野。当然,这是在“能够正常沟通”的基础上。
父母是孩子的第一位老师。从婴孩时期到初中有十几年的时间,这是孩子和父母建立良好关系最重要的阶段,父母们千万不要荒废了这一个重要的阶段。
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