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有教育人士说教学设计应该以推动自主学习为目的,假如学生学会自主学习,那么一连串的问题,例如学习动机不足、学习差异等等,就会迎刃而解。这种说法有点像医生向病人说:你的内脏机能不好,假如能好一点,心肝脾肺肾就不会有问题了!
其实要认真了解自主学习,只需问三个问题。
一、由谁操控?既然是自主,学习过程应由自控而非他控;
二、控制的动机何在?要深入了解所学事物,还是只求把打发时间?要满足老师的要求,还是要增加自己的知识?追求外在的奖励,还是向往学习的乐趣?
三、用什么手段?有没有设立可行的计划,检查进度、调整方向、评估目标是否达到?
其实自主学习的关键还在于投入学习的目的。不同的目的,自主学习者自会有不同的策略。例如,老师要学生以某题目作文,有学生真心希望扩展自己的知识,因此会先搜集有关材料,补充自己知识不足的地方,并在过程中特别重视资料的新旧真伪;另一学生可能只想取悦教师,因此会选择最简单的题材,自觉地把重点放在词藻上,以突显自己的措辞能力。又有另一学生认为,写作要讲求创意,下笔前先天马行空地作联想,再自觉地运用写作方法把意念串连。三个学生都可被评为自主学习者,他们都很有自觉,懂得设定目标,检讨进度和成效,但学习目的各异,因此过程和结果大不相同。
因此,单以推动自主学习来设计教学,并不足够,也非最好的解决办法。
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