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曾经有美国教育学者在自己的书中写过下面的故事。
一天,某美国商人获得政府许可,整顿本市的公立学校。他在教师会议上发言:现在社会已经是知识型经济,而学校还停留在工业生产阶段,必须改革;教师们蜷缩在制度的保护伞下,是教育改革的障碍。教育界应该向商界借法,我们可以利用优质管理,制造出无瑕疵的优质产品!
你的公司生产雪榚,对吗?一教师举手问。
对,全国最好的雪榚。他答道。
多好,都用上优等材料吗?
对,16%奶油,材料都是AAA级。
假如某天供应商送来的蓝莓不够新鲜、发霉,你会怎样?
那只好退还给供应商。
对了!可是我们收回来的蓝莓有大有小,贫富不一,能力不一,有单亲的,资质差的,学习障碍的,自闭的,过度活跃的,我们全都收下,没有退货。
在场的教师、校长们都站起来给该老师鼓掌,并齐喊:蓝莓,蓝莓,…
从这个故事我们可以看出,不少人把社会上出现的问题都算到学校的头上,认为这是由于学校没有教育好孩子,有些人还进一步推论是因为学校没有按经济规律办事,因此应该任命商界人士来当教育改革推手。早年工业兴旺,商界人士就推崇职业学校,要初中生全部都去当工业学徒,称此为教育;后来看到日本生产科技进步,就认为学校也要设立质量圈;学生成绩不理想,就认为是由于老师间欠缺竞争,因此要进行绩效考核,实行绩效与薪酬挂钩。但他们并不明白,教育工作者对高效节能不感兴趣,并非是由于对经济管理缺乏了解,而是因为要成全教育的使命,要关顾一枚枚的蓝莓,并为此不吝啬多走一步,多做一点,一个都不能少!
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