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出租车司机在繁忙的街道上穿插,看起来毫不费力。问司机,他们的脑袋里是否装有个详细的地图呢?他们回应道:开出租车时间长了,根本不需要任何地图,一切出乎自然。而且市区里面道路维修每天都很多,还需要经常按情况改变驾驶路线呢! 我们赞叹出租车司机道路知识丰富之余,可能还要问:他究竟是如何收藏他的知识,按什么规则提取和应用知识呢?
有教育研究学者认为,这个问题的提法就有问题,很多重要的学习表现根本无法用知识量或思考方法来理解,它既不是脑袋里装了多少信息,也不能追溯至特定的思考方法。上面所述的驾驶地理感就是一个活生生的例子。另外一个例子是人们在处理问题时常常要用到的数字感,例如知道63比0更加接近100,比100更加接近50,加7会等于70等,有数字感的人遇上具体的情况(如检查错误时),并不需要进行计算,甚至不用思索即可回答问题。另一个例子是创造力。不少人认为创意来自灵感,但我们没法由信息记忆或思考规律驾驭灵感,只好说灵感来自创作过程中。
地理感、数字感、灵感等东西,作为学习目标很重要却又最难驾驭,我们说熟能生巧,但又明白不少人熟后并生不出巧来。我们用领会、融汇贯通、手到拿来的知识等字眼作形容,但无法找出培养这些能力必由之路。
但可以肯定的是,把学生脑袋看成是个装载知识的瓶子,或要求学生死记硬背零碎的知识,或以思考方法作抽离式训练,都是死胡同。
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