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有美国学者厄洛特曾提出教育鉴赏这个概念。他认为教育研究不能单靠实验统计,以为数字就代表客观事实,还应该有性质研究。他以专业品酒师为例说,到今天我们还没有一套单靠机器读数或化验结果评定酒品质的方法。内行的品酒师,似乎有一种能力,能结合味觉、嗅觉、视觉,说出酒的质量。令人惊讶的是,他们往往还能推断出酒的产地、年份以及酿造过程。
品酒师除了要有知识外(诸如葡萄的种类、酒桶用什么材料制造等),还必须品酒(但不是「牛饮」)。知识、经验、感觉在品尝过程中融合,让品酒师道出酒中所包含复杂而微妙的分别、特性、质量。那么:怎样才能制造出最好的酒?品酒师可能只会说:酒各有特色,世上没有必然酿出好酒的公式,我的专长只是能道出普通人难以表达的质量。
品酒与学生评价的道理相同。例如,高中老师对学生的思考力、创造力都会有个评价。问题是:老师面对的学生人数众多,每天的作业的批改量也很大,对学生的作业只能匆匆牛饮,何来时间慢慢品味?还有,我们的考试方式,常态是填空、选择题,评改问答题也只是见点给分,那来老师和学生对欣赏质量的训练?至于网上评卷系统,由两位阅卷员评改一道试题,公正性是有了,但又如何能让老师准确掌握学生答案中难以名状的思考质量呢?
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