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课堂上,老师爱问:为什么?为什么这样?,接着的回答多半是:因为……。
因为…这个词,可以充当两个角色:一是提出理论根据,一是说明因果关系。使用时究竟属于哪一种,要看上下文才能知道。然而,课堂观摩的时候经常发现老师没想清楚,把两种性质不同的因为混淆使用。
说明因果关系的例子有:铜片因为遇热,膨胀起来;大家都不相信他,因为他常常说谎。这些因为,指出了两件事物间存在着因果关联。
提出理论根据的例子有:外面下雨,因为他拿着雨伞;他赢了比赛,因为手上拿着奖杯。这些因为,多半是回应你怎么知道…?一类的问题。上述的例子都不是因果关系,理由是谁也不信,拿着雨伞会导致下雨,或者拿着奖杯会让人赢得比赛。
课堂教学上使用因为,多用作提出理论根据,例如:水沸腾了,因为有蒸汽冒出;或市场需求在改变,因为价格在上升。对于首次接触这些理论的学生来说,老师其实还应该教导他们追问:蒸汽冒出足以证明水沸腾了吗?价格上升足以证明市场需求改变吗?可是很多老师都轻轻放过这些机会,有些还会在过一会后说:因为水沸腾了,所以有蒸汽冒出;或市场需求改变,价格因而上升。一下子把仍有待印证的理论变作了已完成的因果关系。这种教学不但不能培养学生的思考,还把细心思考的同学弄胡涂了。
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