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有研究人员发现,有些小学生会把地球是圆的误解为地球是块圆饼。这个研究结果可能对前线教师有一定的帮助,让他们知道学生可能的错误在哪里,教学时应该如何处理。老师也可以自己进行这种研究吗?与研究员相比,学校里的老师每天要上多节课,每节课又要面对一大群学生,要仔细地了解每一个学生的错误想法,是很难的事。
然而,老师有一大优势,就是经验。只要用心多想,课题每教一次,就多一点累积,要明白学生错误背后的逻辑,归纳其共通点,并非不可能。举例说,有经验的老师都知道,初学看时钟的小学生,很容易把3点55分错看成是4点55分,这是他们不明白时针是跟着分针转动之故。上英文课时学生经常把 run 的过去式错写成 runed,中文课时把焉错读为马,科学老师发现学生观念上抗拒向心力,却很接受离心力等,只要细心思考,就会明白这些错误其实都很自然,犯错的学生并非缺乏思维能力。
成功的教学往往是因为老师知道关键所在,能较准确地预测错误在哪里发生,把它收纳在教学设计里,令教学有针对性和启发性。所以好的老师会称学生常犯的错误为学习的盲点,教学的难点,有空就跑到学校的教研室交流心得,看看谁有新的发现和解决方法。而有的老师则因为很忙,所以学生答错了往往就只在旁边打个交叉,要求自行更正,而平白地放过了了解和利用错误的机会,这实在是太可惜了!
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