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有研发部经理向公司总裁报告:我们开发出一种新产品,它会带给公司丰厚的利润,但同时会把环境污染。要生产吗?
总裁答:环境变成怎样我不关心,只求赚钱,进行生产吧!
结果产品出笼了,公司利润增加了,环境也污染了。
该总裁是故意制造污染的吗?心理学家诺布用这个故事进行访谈,发现答是的受访者高达82%。他又把故事里污染两字改作净化,然后问:该总裁是故意净化环境的吗?只有 23%的人答是。
最后诺布研究的结论是,如某人的行为带来一些道德上恶﹙如污染环境)的副作用,人们会倾向判断他是故意作恶。但如果那些副作用属于道德上善(如净化环境)的话,人们却不会认为他是立心行善。这种不对称的观点,学术界称为诺布效应。
一般来说,我们会认为,人的行为越属故意,就越需要为其后果负责;因此谋杀罪比误杀罪严重。然而,我们怎样知道行为是出自于有心,还是无意呢?诺布的研究告诉大家,该行为越是跟我们的道德观点相左,我们就越会相信恶行是故意的。
由此可见,客观事实并非影响我们判断事实是什么的唯一因素,我们的价值取向也影响我们判断事实是什么。在学校的教育过程当中,对于学生的行为判断,也会受到类似的影响,我们能尽量客观一些吗?
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