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国内著名数学教育家顾泠沅,接受《上海教育》杂志访问时,谈过教研机构、师范大学,应对中小学负起专业引领的责任。
顾泠沅所说的专业引领,并不是叫大学人员透过控制措施,对中小学实行教学监控,而是要跑到学校去,通过深入课堂、面对面的观察、诊断、交流,实现有效指导,通过合作和平等对话来促进教师的专业发展。
但究竟教研人员在研究些什么?怎样研究?在追求刊登学术论文数量的今天,研究就是躲在办公室里拼命地写论文,偶尔带几个研究生,由他们到学校去收取数据,实行小题大造,用术语讲常识;如能搏期刊一篇,获得刊登,便可保位升职,或自吹找到应用价值的真理。
这样培养出来的教研人员,真有能力负起专业引领的任务吗?要知道,促进教师的专业发展不是叫人看一篇文章听一次讲座的玩意。对学校老师来说,怎样好的演讲恐怕都只是偶尔的一次性活动而已,理念如何在学校里落实才是关键。因此,顾泠沅所提教研人员要深入课堂、观察、诊断、交流是非常富有洞悉力的。但是,在今天的大学,愿意这样付出的学者不是没有,但估计快因气候改变而绝种了,还存在的也会被讥为不识时务的笨蛋。
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