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教学纪录片《私立大学》的开头就是美国哈佛大学的毕业礼,学生们头戴四方帽,身穿毕业袍,气氛热闹。有人从中随机选出23名毕业生,请他们回答一个简单问题:为什么夏天热、冬天冷?季节是怎样形成的?
其中21人有以下或类似的解释:地球绕太阳运行。当地球和太阳间的距离较近时,就是夏天;两者距离较远时,就是冬天。这些答案直觉上很合理,但都错了。科学考察发现:地球公转的轨迹很圆,没有较近或较远太阳这回事;然而,地球是歪着身绕太阳转的,冷暖季节是太阳光直射和斜射交替的结果。
镜头一转是一间中学课室,教师正在教授季节如何形成。她利用模型示范,解释清楚,绝无含糊,学生也用心聆听。课后老师让工作人员访问班里的一名高材生,让她解释季节的形成,发现她虽然学懂了新的词汇,但其解释基本仍与上面的错误说法一致,即季节是由地球与太阳间距离的差异造成。
这说明了什么?学习研究说,学科对事物的考察,通常要依靠概念进行,因此是曲折的而非只靠直觉;然而,人的日常生活,大部份时间要依赖直觉。因此不少教师都有这样的经验:上课时教过很多遍的东西,学生总是错了再错。因此,教学如果只是平铺直叙,即便脉络清晰但缺乏针对性,不能让学生摆脱直觉的控制,先破旧后立新,学习就不会深入和牢固。因此,良好的教学设计必须由了解学生对事物的想法作开始。
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