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我们在家里吃饭时,谁坐哪个位置,碗筷菜肴如何摆放,都有一套熟悉的、不成文的规矩习惯,大家不会再去过问。这种状况跟学校的教学类似。
原因是老师们都曾经是学生,学校是什么样子的,上课时老师应说些什么话,自小就有个印象,并逐渐沉淀为一种文化。到当了老师,昔日的经验就很自然地变成今天的教学模式。当然,习惯的背后还有各种信念,例如:读书有什么意义?考试为了什么?而这些信念往往是最隐蔽的、不能考察的,因为只要说句:我认为 ……就可以了。
习惯和信念对教学有强大的支配力。美国在上世纪经历过数次大规模教改,但研究者都说,大部份改革都只是刮刮小风,改改课程和考试,甚少能带来实质的改变。因此,每次教改尘埃落定后,人们发现老师上课时还是依然故我,仍然使用为人诟病的单向教学方法。
我们的教育蕴含不少传统文化和习惯,其中的宝和草还有待识别。然而,我们的教改往往由理念出发,提出近乎移风易俗的要求,却成效不彰。例如:传统思想中,好老师应该是只问耕耘,不问收获的,怎么要接受目标为本教学的理念?考试是作选拔用的,谁会相信有促进学习的评估?求学的过程应该是艰辛的,怎么会说成是愉快学习?诚然,改变传统信念绝非易事,但漠视传统的教改又怎会成功?
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