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在一次教师培训活动中,心理学家设计了一场角色扮演活动。十六个教师扮演上课的学生,其中八个扮普通学生,另外八个分别扮演有特殊学习需要的学生,包括:视障、听障、智障、言障、肢体伤残、读写困难、注意力不足及过度活跃、自闭症及亚氏保加症。
负责扮演教师的教师进入课室,还未放下手上的书本,就立即感受到来自学生群的扰动。视障的说看不清,听障的大声说听不清,智障的做出令人发笑的动作,言障的期期艾艾,伤残的把书落到了地上,过度活跃的在课室不同位置走动,自闭的投诉其他同学嘲笑他……扮演普通学生的教师,突然成为顽皮学生,制造大量噪音和课室秩序问题。
那位教师还算专业,他像消防员不停扑救四处燃起的火头,很有耐性,毫不动气,还保持笑面。不过,十五分钟过后,他仍然未开始课文第一段,已经额头冒汗了,而学生仍然动荡不安。
上述活动只是游戏,旨在让教师认识有特殊学习需要的学生。如果这是真实的教室,教师能够施教吗?根本不可能,连师生安全都成问题。 从教学效果看,把学生按学术水平分流,有其现实的需要。所以,要象社会上某些不懂教育的人说的,完完全全地教育公平,那我们就只能牺牲教育质量。从感情上,我同情那些被分到差班的学生和家长们,因为从古孔夫子就讲有教无类,可惜现行的教育环境决定了教育质量必须保障,分数必须保障,于是在现实当中往往我们会在其中寻找一个平衡点,可惜这个点很不太好找,这实在是一个难题!
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