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现在学校里有学生片面地追求更多的自由,学校规定中午要留校。
有学生说:我们希望可以外出吃午饭,有什么不妥?
又有学生说:我们想投诉学校小卖部……
几个月后,班长问:班级活动日我们可以去海洋公园吗?
又有同学说:下星期三小行生日,我们搞大聚餐好吗?
我听得出,前两个我们不包括教师,后两个我们包括教师在内,用另外一个更为恰当的词是咱们。学生对教师说话时,由我们变成咱们,反映学生在感情上视教师为他们的一份子。
如果学生不把教师视为自己人,教师经常不明白学生之间谈话的共同语汇,例如外号;学生犯错不会主动把真相告诉教师;部份学生会借挑战教师来提高自己在班上的地位;更有甚者,有人课堂观摩时,他们可能故意让教师尴尬。教师进入这个班,教室是熟悉的,但人际关系却是冷漠的,并且经常处于戒备状态,以防受到挑衅,精神压力很大。
如果学生把教师视为自己人(咱们),他们会告诉你各人外号的成因,某些小圈子语言的含意;学生愿意主动说出犯错的真相;没有学生会向教师挑衅,即使个别同学一时失禁,也易平息;有人课堂观摩,平时最顽皮的学生也会保护老师,特别乖巧,主动答问。教师进入这样的课室,不但没有压力,还会感受到人际和谐的欢乐。
老师,你今天为什么没有笑容?
有一次,班长很紧张地把教师拉出门外,低声说:老师,你没拉裤子拉链。
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