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学生围坐在一起,就时事或生活问题议论,老师在旁计时、评点,这是语文小组讨论的设计,练习过程可看到部份学生与平时不一样的表现。
小念慈害怕作文,她的作文字体潦草,毫无结构,但发言时声音清脆,思路条理分明;小行的作文,内容算是丰富,但错字多,句子不通顺,段落结构松散,但他的声线可与专业播音员比美,论辩时词锋凌厉,有总结不同观点的能力,他们驾驭声音的能力远胜文字。
小盈、晴晴几个的作文常被作为范文,但在小组讨论时,像个观众,经常被邀请才作简短的发言,发言内容往往不及写的文章漂亮。我鼓励她们,她们点头,但到讨论现场又故态复萌。只要有人发言,她们绝不插嘴;她们在发言时,只要有其他人哼声,就立即停住,让出发言机会。唉!这是什么心理?
一心是个当会议主席的材料。只要她在坐,起首发言和结尾总结,几乎都是她包办;她还在讨论过程中不断引导讨论,把离题者拉回议题内。只怕她不知道节制,被评为垄断发言。一心在会议上的领导才能,连表现优秀的班长和学生会主席,都难企及。
小嘉把小组讨论视为探求真理的过程,雄辩滔滔,每听到她认为不妥的发言,她都立即发言反驳,眼睛眉宇神态变化丰富,语气带感情,当众人都不同意她时,她就像受了委屈一样,舌战众同学,事后还要老师评理。
小嘉,爱真理很好,但把小组讨论视为求真理的过程,不智!
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