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有学校为了招生,远赴外地,各种学生,无论好坏,全部接收,像饿孚寻觅可放进口的东西。普及教育后经常有人议论教“好学生”还是“教好”“学生”,在这里不再是问题,都接受有教无类了。
班上的学生,有年龄差距很大的,有不同阶层的,有不同心智的,有不同水平的,有不同学习动机和需要的……个别差异之多,多不胜数。来自五湖四海、三山五岳的青少年共聚一室,长期相处,一起学习,教师经营不好,随时会发生冲突,轻者课堂变游乐场、斗兽场,重者召警、入院、见报。
在个别差异极大的班,首要的目标不是教书,而是令班上的学生可以安全、和谐、快乐地相处。要令学生安全、和谐地相处,便不能只看到他们的个别差异,而要看到他们的共同之处;他们的共同之处,就是人性和民族性。人性都需要安全、被接受、受尊重、自我实现。中国人很重视人情味,受到尊重,都觉得需要回报;收到礼物都觉得要回礼;别人给足面子自己,自己也不能让对方丢脸……。青年人也有不少共同点,包括:喜欢同学相聚,但又经常发生冲突;贪玩;想学习有趣新奇的东西……。
在这样的学校积累了很多经营弱班的经验,包括:多活动少讲课,多赞赏多发糖,办生日会,对学生的不敬视为失禁,把顽劣学生视为缺乏家教的可怜狼孩……在和谐相处的基础上再研究适当的课程。
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