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临时被安排代一个补习班的课,要讲课,我准备了充足的练习纸和视听材料。有一个学生,我入教室时已经伏桌昏睡,十多分钟后被我播放的短片声吵醒;大概觉得短片好看,便抬头观看,不再伏桌。几分钟后,他的坐姿越来越似豪饮后的醉汉,半躺在椅背,左手搭在邻座,右手把一张没人坐的凳拉近自己,搭在凳背,左脚伸到前座的凳下,右脚伸出两行座位之间的小通道;他左顾右盼,神态嚣张。其他学生似乎习以为常,没有特别反应。我没有教过他,只风闻这个班有几个难搞的学生。他的神态动作不外乎传递一个讯息:我是不好惹的,你能奈我何?
我走到他面前,平和地对他说:这位同学,你可以坐得似一个学生吗?
他回答说:我现在的坐法已经很似学生了,如果不似学生,我双脚会放在台面上。
说时用手指着台面,有点古惑仔的豪情。
是吗?唔……
我退回教师桌,盘算着:是否处理这个出言不逊的学生?
如果刚出道,相信我会被他的敌意言行惹怒,很快会把这节课原定的教学目标,转移到怎样压止他的气焰和处分他。但如今饱历风雨,不易动真火。我发觉大部份学生未因为他的举动而有强烈反应,而他的言行亦未干扰我的教学活动,学生仍在做练习题,也继续观看视讯。于是我决定继续依计划教学,只偶尔留意该学生的举动,也把他视作一般学生看待,到下课,教学工作没有受影响。
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