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回顾三十年来我的教学能力的发展可以分为三个阶段:探索、成长、成熟;教学能力,主要指课堂教学和班级经营两方面的表现。
刚做老师教书,教材少,教法单调;从前老师怎样教我,我也怎样教学生,串讲为主。如果当时学生不嫌我教得闷,主要是讲得卖力,肯用心备课而已。但这种教法对欠缺学习动机的学生,效果不大。
教书第十年遇上一个超级顽劣班,为了教得有尊严,于是花很多时间制作大量教材和教具,包括练习纸、幻灯片、漫画、挂图、录音带、电影,又搜集和整理一些有效的教学活动,例如讲故事,听歌学语文,旧曲填新词等。由这一年开始,不断积累教材,教学法渐多元化,但对低学习动机的学生,吸引力仍有限。
2000年前后,计算机、投影仪、互联网等技术高速发展,教师能够轻易取得大量有用的教学资源,制作教材更容易,编写的练习纸更精美,我积累了数以千计的视听教材和练习纸,可以按不同水平的班,把每节课设计成多个不同活动组合,能够吸引大部份学生。
刚做老师时没有班级经营的概念,只依照学校派发的《班主任职责》,做收钱、发公告等事务,知道对管理本班秩序有较大的责任,对个别问题学生作出辅导而已。但约十年后,发觉办生日会对团结学生有很大效用,于是渐渐把生日会活动变成重点工作;后来积累经验,继续开拓班本活动,制造机会令学生分工合作,增进友谊,发展潜能,创造一段段欢乐而有意义的时光。
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