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暑假盘点教材,要用2T硬盘才够,文字资料最轻,声音资料较重,最重是视讯资料。我乐意与其他老师分享教材,但最怕用心制作的教材被糟蹋。
初当老师时信息科技尚未发达,广播曾经成为我教中国历史的好教材。我把二十多分钟的节目按教学目标剪辑成若干片段,每段一两分钟,然后用讲解、提问、练习等教法贯串,效果理想。有同事见我赞赏,于是借去用,用罢说:学生最初几分钟还有心机听,几分钟后就伏桌瞌睡或搞事了。原来他把半小时的广播由头到尾播放,连开场曲、间场音乐和序曲也一块播放。唉,借来的资料要加工呀!
再说语文科的是成语填空练习,教好班可以10分钟做25题,但教弱班便要减少到10题至15题,更弱的班可能要提供参考答案选择,学生才有兴趣做。但如果有老师拿着一份练习纸,不同班照用,便可能说:这份习题效果不佳!备课要连学生也考虑在内,不宜把借来的教材像即食产品,未经加工便照用。
教材除了是否适合学生之外,还要考虑怎样串连。教弱班要先用轻松的视讯,吸引了学生注意,安顿好,才施教;教好班可跳过这一步,直接施教。好班弱班都要注意教学节奏,把视讯、音讯、练习纸、活动、分组,用串讲连接,才能延续学生的学习兴趣,不宜用一种方式贯穿整堂。
没有好的教材是教学沉闷低效的原因,但即使有好教材,如果未善用也枉然;如果反说教材不管用,便无话可说了。
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