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有些课看起来上得热闹开心,但老师未能紧扣合理的教学目标,成效就不会太高。
陈老师有一张令人开心的面孔,带着笑容进入教室,大部份学生已经面向着她了。
现在分组。十、九、八、……
数到零,学生便分为六组坐好,等待老师的指示。老师派发练习纸,播放开心的短片,与学生有简短的对答,分组做练习。
做得快的有奖!
学生积极地做,最快的受赞赏。全堂学生参与度百分百,主动的达八成,下课时也是高高兴兴的。但全部学生都能够完成练习纸所有提问,问题多是低层次的、照搬式的,没有启发性,学生过得开心但收获不多。
李老师教小组讨论,上学期考试时他做了录像和拍照。他在堂上播出学生的坐姿精选,这个不雅,那个失仪,还有挖鼻孔、打瞌睡、打呵欠……照片一出,全班兴奋,笑得前仰后翻,要老师不断提醒。播完三组,老师想转话题,在学生强力要求下,继续播另三组,笑声大得隔邻教室的老师走过来观看。这是愉快的课,但对小组讨论的学习,却进展得很小。
张老师打扮时髦,与学生没有隔阂。这个是顽皮精英班,全班只有十五人。可能是因为有人旁听,老师很认真地把弄教材,派练习纸,播PPT,但学生很少注视老师的教学,反而经常插嘴扯开话题。
咦,新鞋欸!
放学去什么地方玩?
……事后老师承认,由于学生无心向学,所以他经常与学生在堂上闲话家常,令学生不出乱事,已是目的。
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