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有学校自编诗词教本,让学生在语文课齐诵,由组长带领。所选的诗,都是千百年传诵的佳作。这种安排很好,熟读诗词几十首,不懂写也会引用。
有一次旁听初二年级的课,老师用四十分钟教杜甫《客至》,把全诗五十六个字教得非常精细,学生很乖,也很累。我佩服老师细心备课,但不同意她的教学设计。因为初二学生脑袋中没有多少首诗词时,老师把一首诗的知识教得精细,他们很快就会忘掉。不如让学生多读十首八首好诗词,令他们感受诗句的优美。
由舍南舍北皆春水可引出客舍青青柳色新,由但见群鸥日日来引出但使龙城飞将在或但悲不见九州同,由花径不曾缘客扫引出只缘身在此山中,由蓬门今始为君开引出君自故乡来,由盘飧市远无兼味引出谁知盘中飧……由一首诗,可以引出多首相关的诗。多读几首,增加感性认识,多记几个名句,比只围绕住一首诗钻得很深,得益更大。
诗词是教写作方法的好教材,借景抒情、间接描写、对比、夸张……如果老师在阅读教学教到某种写作手法时,用简报把用到相同手法的诗或词展示出来,加深学生对诗词的认识,这种渗透式教学,比集中在一首诗词中强调有效。
古诗词有很多名句,其中蕴含深遽的智慧。「穷千里目,更上一层楼、每逢佳节倍思亲、横看成岭侧成峰……教师让学生多背诵默记,指导他们运在写作中,可提升文章的可读性。
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