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要让学生守秩序,该静时静,该动时动,在适当的时候做适当的事,不是开学时训导在礼堂宣布校规,或者当学生不守秩序时老师斥骂狮吼可以达到的。集体秩序的建立,像部队的操练,要清楚说明做法,长期操练,纠正失误;学生由不懂到懂,由不习惯到熟习,必须长期训练。
有效能的教师会在学期初,与学生共同制定班规。其实班规来来去去都是那十条八条,不过经由集体讨论过,讨论过程教师又会解说原因,令学生知道要守那些规矩,和规矩背后的道理。知情意行,由知道规矩,到愿意遵行,需要情感的认同,和意志的坚持。如果课室气氛不和谐,同学关系冷漠或紧张,学生很少会自动自觉乐意守规矩的。所以铸炼课室秩序的过程,同时是班级经营的过程。
班规制定后,有学生故意或无意犯规必定会出现的,教师应该预计这点。那些每当学生犯规便勃然大怒,仿似十恶不赦的训导手法,是低效的。学生多数是在犯错中学习正确的做法。教师必须向全班解说违规对全班做成什么坏影响,劝说他们要重视群体生活的和谐;劝说时,除了说之以理,还要动之以情。那些动辄狮吼的老师无法令学生自律。
指出犯规行为之外,还要表扬守规行为。不要视学生守规为理所当然,守规的行为不受欣赏,守规的行为便不易持续和扩展。教师的赞美是指示学生努力的方向。这种工作要长期持续去做,直至全班由自觉到不自觉,由被动到主动、自动。
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