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两年前旁听你的课,你的表现已经很不错。你用心备课,态度积极认真,与学生关系良好,但仍略显稚嫩,有点紧张,教学流程上有不少可被批评之处。这次再旁听你的课,我发觉你成熟了。你气定神闲,眼观八方,挥洒自如,学生都依你的指示进行学习任务,他们的反应都在你掌控之中。你的讲解、演示,都清楚,操控计算机、板书都自如。不单外行会赞许你,相信内行也会起码给三分。但我在高兴的同时,有点担心。这堂课的教学目标有点散,教学含金量不算高。而且,在教学技巧的纯熟时,也埋下教学专业发展停滞的危机。
你操控课室的教学器材、学生的活动、教学流程的安排,是成熟了,但你仍年轻,本科知识的修养未够深厚,你对学生学习心理的掌握,仍欠经验。如果你只想替学生练习旧试卷和模拟试卷,提高学生的应试能力,你可以做得很好,我没有什么建议。但如果你想让学生喜欢你所教的学科,诱发他们的内在动机,你便要不断提高你自己对本学科的知识水平;如果你想学生根据你设计的学习任务,学得更好更多,有高的学习含金量,你便要掌握更多学习心理的知识,了解学生的学习,和在实际教学中有意识地不断总结经验,积累那些较高效的教学法。
不少教师的教学能力到你现在的水平,教室管控顺利,便不再求进取,故步自封,这就是危机所在!提高教学专业能力,是无休止的过程,也是它迷人的地方。
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