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校长推动自主学习,要老师还课堂给学生,所以近期旁听,不少课堂都是由学生分组走到台前,报告、写板、讨论,比教师串讲的课堂热闹。老师演示的时间短,过去的评课表看来要与时俱进了!
怎样评这些课?我认为,万变不离其宗。
第一,学生参与情况(数量、积极性、持久度);
第二,学习含金量(学生有没有知识能力的伸展、有多少);
第三,学习习惯(书籍笔记文具、答问、分组)。
课堂的成效度离不开这三点。
自主学习的课堂表面热闹,学生出出入入,负责报告的学生当然参与课堂,但其他学生有没有专心聆听?即使负责报告的学生也有表现高低的差异。创造环境、营造气氛,令全部学生都全部持续积极参与课堂,教师是有责任监控的。
你知道当学生报告的时候,多少学生参与课堂?
自主学习的含金量,决定于设计的任务是否适当,以及学生报告时老师怎样点拨,学生报告后老师怎样总结。这点可能是本科的行家才容易判断。这份填窿窿的练习纸,几乎全部学生都答对,根本不用小组报告。
你要这个小组负责语译《岳阳楼记》第三段,老师讲解一堂也很费劲,学生不可能做得好。
教科书是罐头式规范化的教材,不可能适合不同异差的学生,所以需要教师设计《导学案》,《导学案》应该是班本的,能否针对本班情况设计学习样板,是教师的功力表现。能否对整节课的成果做好总结,更能反映教师的专业水平。
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