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最近整理教学和旁听经验,对课堂上处理文言文对老师有些建议。首先,要把文言文的阅读理解定为首要的教学目标,认真面对学生理解文言的难点,不要粗解文意便转去分析内容、作法、修辞。要面对,不要回避学生理解文言的困难。其次,要分析文言篇章中的易点和难点,易点由学生完成,难点多用讲解以外的方式,为学生设计有效的学习任务。
不要只让学生听老师讲解,或者用提问形式叫学生解释,又或者要学生分组,由学生做小老师讲解;这些讲解,多数是把课本的注释用口语转述而已。弱生无耐性听也听不明白,优生不耐烦。学生觉得文言文像密码,有些字从未遇过不知其意,有些句子每个字都懂,但合起来便不懂解。前者如自余为僇人(柳宗元),雾淞沆砀(张岱),后者如诺!恣君之所使之!(战国策)。
那些今天已经极少用的字词,老师直接讲解,反覆温习便可以,但那些现代汉语仍然经常用到的的字词,便要有计划地设计练习,让学生在不同的语境下,对该字词加深认识。例如不速之客、动辄得咎、一蹴而就等。
有些句意要结合文章中的上下文分析,有些要找出古今异义,有些是单双音词或词序差异而引起的困难,老师要在文章中用实例分析,这些是学生学习文言的难点,也是最值得学习的重点。老师如果在这些重点上设计多元练习,对学生的白话文能力,也同样提高。
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