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年轻老师问:班上同学在心态和能力上的差异很大,有的不热衷参与课堂,但语文,思维能力较佳;有的只打算“坐到毕业”,能力较低;有的只愿完成抄写任务,能力亦较低;有的愿意按指示完成课堂任务,能力一般;有的很用功主动,但语文和思维能力……你在讲座中提到老师教授的内容应处于学生的“学习区”,但实际怎样设计课堂才能令同学各取所需,时间不白过?
这个问题,就是“怎样照顾学习差异”,近年最困扰教师的问题之一。学生有各种差异,教师要在学生的“学习区”设计学习任务,是对专业能力的挑战,也是专业的价值所在。
在精英教育年代,教育的主要目的是培训精英,汰弱留强,“教师是否能照顾差异”不重要;但在普及教育年代,所有适龄儿童都上学,社会要求所有孩子都学有所得,除了大多数一般水平学生之外,教师还要照顾优生和弱生,其中照顾弱生困难较大。
学界提出过不少“照顾差异的策略”,例如小班教学、合作学习、元认知、课后拔尖补底班、通达学习、分组课业、协作学习、小教师计划、自主学习……,这些“策略”都值得花时间了解,但其中很多是要学校行政层才有能力安排的。对绝大部份教师来说,最佳照顾差异做法有二:
一是建立良好师生关系,做好班级经营,营造积极的课堂学习气氛;
二是用心备课,设法令“全部学生全程积极”投入学习,具体的教法和教材,便要向本科的高手求教了。
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