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语文教育家叶圣陶先生曾提出“教是为了达到不需要教”的思想,与西方“自我调控学习”(self-regulated learning近年被译为“自主学习”)很接近。“自我调控学习”的内容包括:提高学习动机、培养学习习惯、提供学习策略、指导学习反思(元认知),目标是“帮助学生成为有能力的自学者”。
叶圣陶先生说:“在课堂里教语文,最终目的在达到不需要教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。……因此,一边教,一边要逐渐为不需要教打基础。打基础的办法,也就是不要让学生只是被动地听讲,而是想方设法引导他们在听讲的时候自觉地动脑筋。……怎样启发学生,使他们自觉地动脑筋,是老师备课极其重要的项目。”(《阅读是写作的基础》)
近年不少学校争相模仿杜郎口式的自主学习,但招式易学,心法难传。把练习纸改称导学案,把预习、分组讨论、班上报告,改称自学、共学、互学,都容易,但学习气氛、学习成效却还是依赖教师的学科教学能力和心态。其实,有质素的教师不用改变课堂模式,直接讲授,通过提问和练习,也可以达到“自主学习”的效果,可能成效更易见。
以教文言语译为例,教师不直接把词义句意讲述,而是指导学生根据语境和上下文意猜测词义,猜不到的时间,翻查工具书;不直接把段旨主旨抄给学生,而是指导学生怎样删去文章中不重要的、找出最重要的、概括段意,反复练习,由不懂到懂,生疏到熟练。
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