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有读者来邮件说:很多教师认为教书才是份内事,对怎样提升学生成绩他们会关心,教书以外,包括我经常谈及的班级经营,学生的情绪行为、品格培训、信仰等,未必认为是份内事。而且,他认识不少教师,刚进学校的时候,很有心向学生做生命教育,但教书一段日子后,教学行政、家庭孩子等事务越来越繁重,学校、家庭、个人需要的时间拉扯下,渐渐采取分散投入的方式,每个学生只处理很少,甚至视而不见。他们不一定不想做,但的确心力交瘁。问:有没有可持续发展的出路?
仍然有不少教师认为只有教书是份内事,可能还要做班主任,他们心中的班主任,只负责排队、点名、发通告、见家长。不过,几乎所有学校的办学宗旨都说要照顾学生的德智体美劳,全面教育,学校的《班主任工作守则》都包括关心学生、处理学生情绪行为问题等项目。有不少研究和教学经验都指出,班级经营有助提高教学效能。课室是个小社区,学生在课室聚集成学习社群,社群内的师生关系、生生关系,人际气氛,当然影响教师施教的成效。所谓班级经营,既为学生营造良好的活动空间,也为教好书创造条件。
如果他是合约教师或工作尚未稳定,如果班上学生情绪行为问题严重至无法只教书……即使心力交瘁,也许仍会努力做班级经营。没有危机和压力仍做班级经营,要靠专业自觉。
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