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我们辗转得知,有一位姜老师,深具教育理念,也很受学生的好评和爱戴,便话不多说,在一个星期五的正午,浩浩荡荡去寻访我们理想中的人选——姜老师,姜老师爽朗的态度、深厚的教学经验,让我们在一个炎热的盛暑,度过了充实的一天。以下便是我们针对教师访谈和学生的问卷分析。
老师的理念篇
1、教学方面:
对于学生学习数学强调健康思考、快乐学习,姜老师认为只要合情、合法、合理就应多给学生创意的思考空间可自由发挥,并肯定学生自发学习的动机,学习使用建构式教学和合作学习法,对于班级教学有很大的帮助。因为刚毕业时,觉得学校中学得的理论在实际班级中很难实行,所以当时对于班级管理较严格,之后在进修中和同事相互讨论、观摩和示范,渐渐地找到自己教书的风格和理念。
教学是一种良心事业,以平常心看待,重要的是让学生肯学习,快乐的学习。
2、班级经营方面:
由于班级经营好是教学有效的第一要素,因为老师教得快乐,学生也会学得高兴。首先给学生充分的尊重,其次是全面性了解班上学生的家庭状况。当老师给学生充分的尊重时,同时也告诉学生如何自主性的学习,加上老师的身教对学生而言也是一种学习的榜样。另外,班上并没有订定班规,老师多采取鼓励、精神讲话和引导式的方法营造班级气氛,同时也不主张体罚,因为一个人没有权利伤害别人。如果学生万一犯错,则私下解决会给学生几次机会改进,不会立即告诉家长,因为只要学生会害怕家长知道自己在学校的表现,就表示还有向上的力量,同时也会为学生留颜面、尊重学生。相反的,如果学生有好的表现也会立即地公开表扬。
3、教师角色:
在工作上时就是一位尽责的老师,包括注意学生的学习状况、留心学生的交友情形,必要时请家长到学校做意见上的沟通。下班后则是卸下老师的角色,不把作业、学校的情绪带回家。也不把家中地址或电话告诉学生,除非是已毕业的学生,否则只留老师的行动电话。即使学生犯了过错,也会学着表面生气但内心却不受影响,清楚的知道自己所扮演老师一职的意义。
另外对学生家长的送礼则不接受,因为礼物不能等于给学生高分,老师必须是一视同仁对待学生,公平地评量一个学生的表现。
4、如何面对职业倦怠感:
在同一工作岗位上久了,难免会有对于工作的倦怠感,但是只要适时的放松自己,每年寒假或暑假出国旅行,为自己充电,加加油。
5、对于学生的看法:
或许时代改变,有人会觉得现代的学生很不好教,但事实上初中阶段的学生因为年龄小而思考单纯,反而是现在的家长因为人人受教育,自认为懂教育的也不少。所以在沟通上相对于以前较困难,因此老师的观念也要随时调整。
老师的实务篇
1、分享班级经营印象深刻的事件:
想不起来,不过觉得孩子平常都很贴心。比较感动的是,孩子在毕业之后都还会回来看我或是写信给我。
2、在处理班级学生问题时,若不能处理或是需要帮助时,会寻求何种资源:
老师回答说自己最常寻求家长的帮助。跟家长一起协同处理。
3、班级上所碰到的危机处理或是问题行为学生的处理方式:
通常比较常遇到的是学生起口角冲突、学生跟老师说话比较不客气、学生寻仇(含校内、校外)。这是要看对象的,如果是自己的班,通常是采用私下沟通,通常对于比较听不进去的学生,则是采用半威胁式的沟通方式。告诉学生合理式的解决方式跟武力式的解决方式其中最大的差异,及何者才是真正良好的问题解决。一方面学生在学校时由老师暂时盯着,另一方面同时也通知家长一起协同处理(这也是一种保护自己的方式)希望放学后家长配合看着一点。
如果是别班的同学,则是采用约谈的方式。以客气、温和、朋友式的沟通来跟他谈,通常学生也就能够静下心来跟你说了。如果学生犯了错,通常老师也是倾向于不去记过,因为自己也有小孩嘛,所以将心比心希望自己能真正把学生引导出人性及导向比较正面的方向。
真正比较属于危机处理的,反而是一些学生的运动伤害或是真正严重的问题,对于这类型的反而容易处理,把这些交给专业人员去妥善照料就好了。
5、与学生家长的沟通方式及管道:
对于每个学生的家长,老师希望都能做到有所了解,所以会去记住学生家长的特质、其家庭情况如何、家长的职业…..通常都会做到能知道学生的家长是谁或都认识。通常如果遇到事情需要与家长沟通时,都会利用自己的教学空档时或是没课时与家长联络,并请他们到校来谈一谈。老师他也建议在与家长谈话时要有技巧的沟通,表达能力也要很好,千万不要直来直往伤了彼此的和气。由于现在家长们受教育程度愈来愈高,因此家长们也会很重视小孩的教育问题,通常家长会分为两型,一为敷衍型一为尊重型,而在面对不同型家长时要有不同的因应方式。(尊重型的家长会比较尊重老师的专业能力)
6、如何处理班上的小圈圈:
小圈圈在班上是一定会出现的,通常可以分为两种,一种是良性的(同学一起打球、做作业、讨论功课问题);一种是比较不好的。对于有坏性的影响的小圈圈,他认为还是要有适度的打压,例如:跟他们约法三章并且从家长方面下手,希望家长在放学后能以接送方式来达到隔离的效果。
7、班上学生交男女朋友的看法:
他认为学生交男女朋友通常都会出问题,所以他建议还是不要有。如果学生有单独的行动,他会采各个击破,而且他会试图把交往中的男女朋友切断其男女朋友的关系,并拉回到团体行动。同时他也会在班上传达一些观念,学生本分应该是学习一种向上提升的能力。因此…..如果班上有出现问题,同学也会私底下来跟老师讲。(如果老师没发现)另外他也会寻求家长的协助。如果真的无法禁止,只好采用禁止在学校有亲密的行为同时警告其可能发生事情的严重性。
8、对于计算机互联网教学的看法:
认为网络教学很好,而且也是必要的。但是碍于学校设备不够或是专业维修人员不够,所以一般学校都很难真正落实。所以他自己所能做到的,就是利用寒、暑假交给学生一些作业,让学生利用合作学习或是小组作业,一起上网找资料、作报告……等,来充实学生在学校所不足的地方。老师他也明说希望有一天国内的小孩能像丹麦的学生一样攸游于网际网络中。
9、对于班级成绩竞争的看法:
老师他认为这样的烦恼及压力,通常都是一般老师所自找的。他自己也尽量避免有这样的情形发生,所以他都会尽量不去知道别的班级的成绩,同时也告诉自己,重点要放在学生的学习过程,看自己的学生是否是喜欢上数学课以及怎样让学生喜欢上这样的数学课,才是他教学的重点。所以不要太拘泥于形式上的表现,而对于成绩则要求自己看淡一点。他也强调说自己一直希望把重心摆在怎样改善教学技巧及营造班上良好的学习气氛,他认为来自学生对他的肯定才是他所在意的,他希望这一份肯定是来自学生而不是来自其它人的赞扬或是学校的成绩评量结果。学生的答覆才是重要的。
6、对初任教师的建议:
他告诉我们说,希望每一位初任教师者能把教书当成是一份良心工作,要凭着自己良心做事心理才会快乐。而且教书是一份自主性很高的工作,就单看你要如何的教。试着学着将心比心,多体谅对方(学生吧!),扮演好老师的角色,随时告诉自己怎样让自己走的比较快乐才是重要。
学生问卷部份:
在学生问卷部分,我们设计了多道有侧重性的问题给到学生,以从中分析出老师的问题。在第一个关于管理风格、班级气氛的问题中,其学生回答反应了姜老师是一个平等、民主兼严厉老师。姜老师能让学生们肯定并感受到老师的关心及负责,但学生们认为姜老师相对比较情绪化。姜老师在上课过程中,相当注重教学时的互动,或许这也跟数学课要常去引领学生作思考,让他们有更多发挥空间有不谋而合之处。而现在身为一名老师,也已经不单单只光教授学生课本上的东西,因此学生也很多人会提及老师会与他们分享人生小道理,这可兼顾到经师和人师的角色。而至于表达能力清楚无非是学生能清楚课堂上的进度,可让他们不至于分心,而搭配能活泼有趣的教学方式更能引发学生的学习兴趣。姜老师还会给予学生一个相当的空间,与学生们去共同面对问题,尽可能不把问题渲染过大。
在同学们眼中的姜老师:
认真负责、明理和善;好老师;像公正的法官、是非分明;幽默、风趣、乐观;很民主;关心学生的好老师;像朋友、爸爸;教我们做人做事的道理;不会让人害怕;正义使者;应该是专制的人,不过对我们很好;讲道理的人;宽宏大量;一本活字典;具有说服力的人;厉害的数学老师;台上老师,台下朋友;不是很了解老师。
以上为我们归纳学生的问卷,同学们眼中的姜老师。
综观以上的访谈内容,我们可以发现姜老师是属于理念型的班级经营者。没有太多的管理技术,而是靠着平时的身教、言教,无形之中将自己的教育理念落实于学生身上,对学生而言这是种思想、心灵上陶养的过程,而非单单行为上的改造,因此,姜老师对学生影响的范围更可从学业上扩及至人格上的塑造,影响力可是匪浅呢!
既然老师的教育理念对学生的影响力匪浅,有可能成为人师的我们当然更应该认真地去看看自己的教育理念如何,对学生的影响好吗?适合我自己吗?….学生不是实验室里的白老鼠,更不是奖卷购买者,遇到好理念型的老师还要靠运气;因为理念是很抽象、个人主义的,很容易落入人在错中不知错的陷阱中。而教育之下,人人平等,为了避免老师们误人子弟、学生们遇人不淑,我们一致认为:为人师者,需时时回顾自己的教育理念,并因时制宜,保持弹性!
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