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班级就好比自然界,它是由老师和学生所共同组合而成的,缺一不可。然而,在老师与学生朝夕相处之下,学生无形之中受到了班级气氛的影响,而班级气氛是指班级中的社会心理气氛,藉由班级中各成员的共同心理特质交互作用而产生的,而这种气氛不仅影响到了班级中各个成员的思想、观念与行为,同时也影响到班级中的学习效果。一个好的班级气氛会使学生较容易快乐、有效的学习。反之,不好的班级气氛,会使学生较容易感受到压力,且学习动机往往也较低落,同时也构成了学生在人格特质发展上的障碍。班级气氛,就象是一种媒介,虽看不见,但却瀰漫在整个班级之中,深深的影响每一个人,形成了一种社会压力。
班级气氛的影响因素
一、班级团体的性质对班级气氛的影响
班级团体的性质就像一只无形的手一样,虽然看不到它的存在,但是它却深深的影响每一个人,班级团体的性质呈现一种和谐互助的气息,则班级气氛就让人感到温馨、快乐,但是如果反之,班级团体性质所呈现的是同学之间相互争斗、猜忌的气氛,我们不难想象班级气氛所呈现的感觉,它不但会阻碍学生彼此之间的感情及相互合作的力量,也会妨碍学生的学习效率及成就,因此,班级团体的性质是培养良好的班级气氛的媒介。
二、教师领导风格对班级气氛的影响
教师的领导对学生的影响是直接且甚多的,我们可以去观察、发现,教师在传统的观念下所附予的权威让老师有合法的权利去控管学生,相对也使学生对老师有高高在上的感觉,似乎是老师的话有如圣旨般不可违,或许在过去的社会时代背景还可以适用,但是,随着时代的变迁,这种集权专制的权威式领导使学生与老师之间形成代沟,产生一种恐惧班级气氛。相对的,在过渡时期产生的是一种放任式的管教方式,教师给学生过度的自由,没有教导他们适应社会的规范及法则,而班级中所呈现的是如散沙般的气氛及自私自利的行为,为社会带来不少的问题。因此,为因应社会的潮流,民主式的教师领导方式即诞生。
三、家庭因素对班级气氛的影响
家庭的组成、经济、父母的期望、及父母的管教方式在在都间接影响一个班级的气氛。家是学生的避风港,如果它出了什么状况,学生在心理上及行为上都会受到相对的影响,不可否认的,学生或多或少会将这些影响的因子带到班级中,而使原本风平浪静的班级气氛起了涟漪,间接的影响到整个班级。因此,为了掌握整个班级气氛老师不得不对学生的家庭背景有相当的了解。
四、学校环境对班级气氛的影响
学校环境影响班级气氛的形成包括很多,如:同学间相处融洽与否、老师是否对某一个班级存有成见、任课老师是否为学生所讨厌…等种种因素皆存在学校内,且影响着班级的气氛。学校如同一个小社会,而每个学生如同社会的组成份子--人民,一个社会的环境的良窳对人民来说是很重要的,因此,学校环境在班级气氛上也占了相当大的角色,同学间如相处融洽不仅在教室中创造和谐的气氛,也可提高学生学习的意愿,更可缔造良好的学习成绩。
五、社会风气对班级气氛的影响
近来人民对民主意识有了更深的认识,学生从小也被灌输民主的观念,当一个任课老师对学生摆出做老师的威严时,不让学生以民主的方式来处理事务时,学生会觉得不被受重视,而多数会采取反抗方式对之,如此一来,班上的气氛即会搞得很僵,这样的学习情况也会使学习效率大打折扣。
如何塑造良好的班级气氛
一、建立学习目标
任课老师想要建立良好的班级气氛,首先即要先使学生对上课感到有兴趣,如何使学生上课如同欣赏电影一样的多采多姿?老师须选一个生动的教材,确定教学目标,再加上将教学内容趣味化,提高学生的兴趣,辅佐着教学媒体的应用,使一堂课如同欣赏电影般有高跌起伏的情节,将学生的注意力完全吸引过来,使学生完全投入在上课中,如此一来,学生不仅吸收到应学的知识,也可避免一些同学有藉机捣蛋的机会。
二、确立班级常规
教室是学生学习的一个场所。而有良好的学习环境才能有良好的学习成果;所以,该如何建立一个良好的学习环境~我想:班级常规的建立是最基本的要件。而一位教师在接到一个新的班级时,如何在最短的时间之内集中学生的注意力以达成教学目标,可由下列几点来着手:
(一) 先了解学生,认识本班学生之特质,才能建立一套适合自己班级的常规。
(二) 由师生共同订定班规、共同修订班规,使学生感受到参与感,亦能使学生心服口服口的躬行实践。
(三) 与学校推行之工作相配合,让学生感受到班级乃是学校之生命共同体。
(四) 彻底而公正的执行班级公约,不使班规形同虚设。
(五) 善用学生能力,由学生轮流当干部,自己管理自己,以培养学生自我负责与分工合作之精神,亦可减少偏差行为之产生。
三、培养良好的教师特质
教师乃是班级中引领学生各方面学习的一位灵魂人物。更有些人认为有什么样的老师就会教导出什么样的学生。所以,教师可由下列数点来建立其特质:
(一) 以身作则,做学生良好行为之典范。
(二) 须做到公平、公正为原则,不可偏好某些学生及避免将学生贴上标签。
(三) 与学生建立合谐的沟通模式,让学生感到受尊重的感觉。
(四) 赏罚分明的态度,使学生能知道什么是对的、什么是错的。
(五) 真诚付出,积极关心,扮演亦师亦友的角色,使学生乐于亲近。
四、建立权变式的经营模式
教师的领导方式可分为民主式与权威式的领导;而这两种领导方式各有其优劣利弊;教师须知道在学生心智尚未成熟之际,使用完全的民主方式易使学生随心所欲、忽视教室常规而造成教室场面的混乱与放纵;而若采完全的权威方式,则易造成师生之间的隔阂进而可能发生师生冲突。所以,教师应将民主式与权威式的领导方式两者交互运用,两者兼施~即采取权变式的班级经营策略,施行赏罚分明的教室常规,使学生心服口服,才能塑造一个良好的学习环境,创造出教室里的春天。
教师有责任去提供一个对学习有帮助的学习情境,而这部分最重要的便是班级气氛,正所谓「 有怎样的班级气氛,就有怎样的学习效果 。一个良好的班级气氛才能够使教学质量提升,所以,教师应建立一个良好的师生关系,并透过此关系来传达教师对学生的感情、尊重,以及对他们的肯定及鼓励。除此之外,教师还需建立活泼且多样化的学习目标,以提高学生学习的效率。然而,在师生关系中,教师一方面要维持良好的情谊,另一方面又要使学生获得有效的学习,的确有点难。但是教师们除了要多吸取知识外,更应累积塑造一个良好的教学环境的经验,使教室充满乐且有效的班级气氛。
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