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Q1: 请问老师是否处理过学生恋爱的案例
A1: 我想在初中这个阶段,学生谈恋爱的案例应该是蛮多的,就在于你有没有去发现或是去处理它。就我来说,我带的是初一的班级,从小学五、六年级,他们就有所谓的男、女朋友的出现,这到初一的时候可能会比较明显,不过初一的男孩子比较晚熟一点,所以,通常都是女生比较主动,男生比较被动,而女生也会去接受这个样子。我处理过的案例很多并非是所谓的两情相悦,只是有一方说我很喜欢你,你要不要当我的男朋友或女朋友,而另一方就也就接受了。那是因为在这个阶段,同学之间会有那种我有男朋友或女朋友是一件很了不起的事,甚至是很值得去提的事。日前我曾经处理过一些案例,方法就像我们今天听到的演讲,它是谈两性关系的,就是当我们在处理这种案件的时候,首先,你不要先否定它,你必须要跟学生说,我们并没有限制学生在初中阶段不能谈恋爱,但也不能说大学生就一定可以谈恋爱,重点在于你的心理有没有成熟,能不能够负起这个责任,因为当两性在交往的时候,除了彼此喜欢之外,还有一些责任或是双方相处的问题。在当时,学生可能只是很单纯的说“我喜欢你的一种感觉”,他就会觉得我就是喜欢你,甚至是我爱你,所以,我们必须要和学生讲清楚,帮助学生去理清他的感情;反之,如果你一开始就否定他们,就说我必须不让你们两个在一起,这样的拉力反而会让他们更想在一起,觉得他们的爱情更加坚固,然后,老师愈阻止,家长愈阻止,他们愈会认为他们是对的,愈要在一起,最后变成暗中来往。因为这个阶段的学生都有一种叛逆性,如果你愈去阻止他们的话,说不定本来不是真的很喜欢对方,会因此更被拉在一起。所以,通常我会采取双方个别了解的方式,让他们理清说为什么你会喜欢那个人、目前你们在一起是否曾遭遇到什么样的难题。通常他们都很清楚这个时期交男、女朋友,学校不会同意,父母亲也不会同意,而且他们很清楚对方不一定是他们未来的对象,甚至他们很清楚地知道他们并不定有未来,他们只是觉得,现阶段有一个人喜欢我是很好的。我觉得可以用这种观念来引领他们,告诉学生说这时候你有喜欢的对象是很正常的,可是不一定要急着在初中的阶段就要在一起,等到高中、大学的时候,看到的人更多,对象的个性也较成熟稳定之后,再在一起会比较好。然后,还有一点要注意的是,遇到这种情况,一定要先知会家长,因为万一在他们两性交往的过程中,有一个人的动作如果比较快,甚至是他们交往更深入的时候,家长一定要知道,不然家长会措手不及,说:为什么我的孩子突然有了交往的对象,甚至有了一些比较亲密的关系。所以,遇到这种情况,一定要先知会家长。
Q2: 请问老师在您教学的过程中,是否遇过学生用言语攻击老师的情形,这时您如何处理?
A2: 我觉得在我教学的过程中,因为目前我教的是初一的学生,所以,其实他们的可塑性还蛮强的,而且我觉得在学生一开始接触到你的时候,他们会不断地去测试老师的底线在那里,如果你愈是让学生清楚说老师要他们以怎么样的态度来对待老师的话,学生真的会去收敛自己;反之,如果你一开始就把你的底线设得很低的话,学生不只是在言语上面,甚至是行为上面也会很不尊重老师,所以,我觉得当你在一开始的时候,就清楚地告知学生什么样的态度才是尊重老师的话,学生其实不太敢用语言攻击你。如果真的遇到这样的问题,例如,在上课的时候,和学生有言语的冲突,我觉得如果老师在当下马上处理,效果可能不是很好,因为老师拉不下脸,而且学生在全班这么多人面前,他也一定拉不下脸来跟老师道歉,这样只会变成老师更生气,学生也更生气,结果可能会有更严重的情况出现,而且这时候不管老师怎样处理,其他的学生也会对老师留下不好的印象。所以,我觉得当学生如果这样子的话,不如你当下不要这么的生气,缓和一下,就是双方离开那种冲突的场面,然后大约十分钟之后,再带他到办公室或训导处。我觉得当你把学生带到办公室的时候,他会知道有很多老师也在旁边,所以,他的态度会收敛很多,当他能够冷静下来的时候,也就比较不会再说更多冲突的话,甚至是肢体的冲突,如此,老师也比较能冷静地去处理,比较不会意气用事,我觉得这样子会对彼此双方比较好。
Q3: 请问老师是否有带过慢班的经验?
A3: 我觉得虽然现在是常态分班,但是不可避免的,一定会有学校分所谓的A段班与B段班。像我去年在这里实习的时候,就有遇到这样的班级,我的经验可能比较不同于一般的老师,因为去年我是在这里实习,所以学生很清楚地知道我是实习老师,而他们又是三年级的学生,因此,他们会觉得,第一个:我比他们晚进这个学校,第二个:我只是实习老师,然后,另一个问题是,那个班级的班主任从一开始就没有办法有效地去管理他们班级,使得他们对班上的常规都是睁一只眼,闭一只眼,所以,造成我很大的困扰。我觉得像这种牛头班,如果你是从以前带到现在,只要他们真的心服这个老师,他们会愿意配合你的做法,所以,我觉得像那种学生,也许他真的不会念书,但是他真的很重义气,说白一点,就是只要老师能够让他们信服的话,其实反而会比较好带,所以,我觉得这时候带心会比要求他们更有用吧。
Q4: 请问老师如何帮助单亲家庭的学生?
A4: 我觉得家庭是影响学生人格发展的一个很重要的因素,尤其是现在单亲家庭或是家庭的功能可能不是那么健全的的情况非常的多,就单亲家庭来说,我觉得,第一:我们必须要去了解他们单亲的状况,有的可能是因为父母离异,造成小孩子对父母不太谅解,有的是父母因为外遇的问题,造成他们对两性的相处有偏差,或是因为父母有一方过世,然后家庭的况状造成经济方面的问题,所以,我觉得我们必须去了解他们形成单亲家庭的原因,然后才能针对不同的形况做适度的处理,我觉得这样子会对学生比较好。
Q5: 请问老师您如何与学生建立关系?
A5: 其实我一直很希望在上课的时候可以与学生建立起类似朋友的关系,就英语教学来说,不太可能是学生单方面的吸收,必须要有双方面的沟通会比较好,尤其是现代教学强调多元化,所以,我在上课的时候是很活泼、很有主动性的。对班级的处理关系,我觉得必须建立一定的原则,让学生知道老师是有原则的,而我的原则是大家能够共同遵守、能够信服的原则,就是说在原则之内,我可以给你自由发展的空间,甚至鼓励学生做个别的发展,去发展自己的长处。但是如果逾越了我的原则,例如说影响到全班的秩序,或是说作业未缴交的话,老师一定要依此原则去处理。所以,在开始经营一个班级之前,一定要让学生认为老师是很有原则的、很明理的、能够沟通的,甚至是能被信服,如此的话,往后带班会愈来愈顺畅;反之,如果一开始没有办法建立自己的一套原则,而让学生认为老师是能被轻易说服的,甚至是很随意的,学生就会愈来愈得寸进尺,愈来愈没有礼貌,或是品性愈来愈差,甚至不将老师放在眼里,这时候如果你突然想要把原本很放松的一个班级拉紧,甚至把他们的心收回来的时候,学生会觉得老师以前并没有这样做,现在又要管我们那么多,就会产生一种很大的反弹,所以我宁愿在一开始的时候,对学生要求严格,甚至很有自己的一套原则,这样学生会比较容易适应。
Q6: 请问老师是用什么方式去解决学生成绩不理想的问题?
A6: 我想当老师看到学生成绩很差的时候,第一个反应通常是为什么我们教得那么辛苦,而学生却考得那么差。但是后来我们会发现学生考差的原因其实有很多,第一个可能是平时不够努力,或者是时间分配不好,甚至是没有办法做到读书的诀窍,而现在大多数的学生的原因并不是他们不够聪明,而是因为他们的外在诱惑太多了,例如:电动玩具、电视、网络游戏,以及一些漫画书籍等等。我觉得要解决学生成绩不够理想的问题,可以从家庭及学习态度来着手会比较好,其实学生的课余时间很多,如果家长不能够跟我们配合的话,其实很难去要求学生的成绩能够有多好,试想,如果学生一回家,就一直在看电视、玩电动,或是去网吧,很难说他的成绩会好,所以,我觉得有时候家长真的是很大的因素,像我曾经遇到家长说:老师啊,我的小孩回家都不念书,都在看电视,你可以严格地要求他作业一定要写,如果他没写,尽量打没有关系。」那时候我觉得很矛盾的一点就是老师出作业了,也要求一定要写了,那小孩子在家里不写,为什么是老师要在学校多作要求呢?我觉得真的是要老师跟家长互相配合,从平时来做,学生的成绩才能够有进步。
Q7: 请问老师在教学的过程中,是利用什么方法来引起学生的兴趣或学习动机?
A7: 我觉得现在的教学倾向于多元化,而且是要融入实际的情境当中,所以,我觉得可以利用时事中他们所关心的焦点来引起他们的兴起,例如,你现在跟学生谈论F4,学生会得好有趣喔,你现在跟他们讲流星花园,学生会觉得老师怎么也知道这种事情,这样在无形中就会引起学生学习的动机;反之,如果你只是一味地讲课本上的东西,又没作变化,比较呆板,学生会觉得老师怎么一直在讲课本上的东西,而且是照本宣科。试想,如果有几个句子,我们只要把句子的主词换成学生喜欢的人物,例如:蔡依林、言承旭,无形中他们的眼睛就会亮了起来,所以,我觉得可以利用他们的偶像或他们关心的事情来引起他们的学习兴趣,这样的教学会比较愉快。
Q8: 请问老师您在学校所学的与您实际从事教学后,有什么相同或相异之处?
A8: 我觉得当我们在学校的时候,我们学到很多理论的情况与架构,其实这对现在的我们来讲是很有用的,因为当我们在教学的时候,我们的心中就有个谱,例如,我们知道要用什么方法来对待学生,以什么样的出发点,甚至当学生有行为改变时,我们知道应该如何应变,如以青少年心理学的理论来帮助学生,甚至我们也可以去应用行为改变技术。但是有些时候理论与我们真实遇到的情况是有出入的,就是当我们在学校的时候,我们会预设很多学生会发生的情况,以及其处理的方法,但是后来我发现,我们的对象是学生,是活生生的个体,他们的问题并不定如我们在学校所预设的那般。由于每个学生所生长的背景都不一样,所以我们处理的方法就不单只是我们以前学的那一套,所以我觉得这种经验的累积有助于我们以后要如何处理。无可置疑地,我们所学到的一些教学理论与原则的确是很受用,但是我觉得理论的东西毕竟还是要经过我们实际的应用之后,我们才会发现有些部分是需要我们去做一些适度的调整的。
Q9: 请问老师您知道有那些进修管道?进修之后对往后的教学有帮助吗?
A9: 目前我觉得对我们教师来说,我们可以分成在职进修或是留职停薪的进修。就在职进修来说,可以分成暑期班,就是暑假上课,大概要上四年,或是夜间班,时间可能比较短,或是留职停薪一年或二年去在职进修。我觉得在职进修对老师来说真的是很必要,因为时代在变迁,你两年前所学的教学理论可能已经不太适用了,因为那种东西是不断推陈出新的,所以,你不能把自己一直封闭在旧有的知识之中,你必须不断地进修,不断地补充新信息,这对教师是很有帮助的。
Q10: 请问老师是否有教学倦怠感,如果有的话,请问您是如何调适的呢?
A10: 因为目前我从事教学的时间并不是很长,只有两年,所有还没有教学倦怠感,只是有时候在带班或是教学的时候,会有某一些挫折感或无力感,当然很多是来自学生或是他们的家庭问题。我觉得如何调适自己,就是跟自己说「教育是良心的事业」,我已经忘了是谁曾经跟我说过,教育是良心的事业,所以你能够帮助学生就尽量帮助学生,给他们支持,把自己的教学、教师的地位做好,尽量引导他们住正向的方面去发展。我觉得有时候你会觉得他们的家庭问题,甚至是他们从小到大的个性的养成,这些都是你在一时之间很难改变的,所以,你必须不断地告诉自己说,你要有接受这种挫折的能力,这样会比较好一点,当然,其实有时当你感到无力时,班上还是有很多那种很贴心的学生会给你一些支持与鼓励,让你能够更愉快地教学,我觉得这种学生其实是很多的。
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