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人生幸福的关键是什么?大部分人想到的是财富、名利…等外在物质条件,为了解答这个疑惑,哈佛大学在75年前开启了成人发展研究,研究追踪724位男生从少年到老年的生活,想要找到人生幸福的关键,就目前研究的结果发现:人生幸福的关键是良好的人际关系。从这样的结果让我更加确认在教学上提供学生与别人合作的机会,在合作的过程中教导学生合作的技巧与互相帮助的观念是除了科学知识、方法的学习外非常重要的教学目标。
在教学现场观察到学生对于同学之间的互动情形是非常在意的,有时在教学后学生会告诉我他因为同学说他很差而难过,或是在合作互动中他受到同学鼓励而感到温暖,而这些互动机会都可以经由老师在教学时安排而增加,而安排小组互动时应该要注意小组内的互动是不是积极温暖而不是恶性竞争,在四年级“有趣的力”单元中有一个活动“推硬币”,在设计活动时我本想若每一组比完后派出最强的组员,再进行各组总决赛,一定能让各组组内是合作的,但是活动时,我发现四年级很多学生是希望自己能代表各组参加比赛,而使得有些组别之间产生了恶性竞争,忽略了这个活动是希望组内合作,个别都能打出好成绩,再派员参加最后各组总决赛,所以我在别班的活动设计改变之前的做法,我改为比赛各组的平均分数,在比赛之前我向学生强调每一个组员的分数都很重要,要使每个组员推出好成绩是需要彼此之前的支持鼓励,所以在活动过程中我听到了学生同组之前的鼓励话语“没关系!下次要加油!”、“你好棒!”,另外在实验活动时,我采用了分组合作学习“共同学习法”的方式,在每一次的小组任务说明中,除了说明实验步骤外也强调组内合作与分工任务,而这样的改变让学生在组内合作情形更好,也因人人有事做而使得学生学习情形更为积极,学生互动因互相支持而温暖。
这几年掀起了前所未有的教育热潮,如学习共同体、翻转教育…等,其实都是改变原本传统以老师为主角的班级文化,变成以学生为学习主角的学习型态,也都强调小组讨论与合作学习。提出学习共同体的佐藤学教授强调应该把教师的教学聚焦在学生的学习,所以小组间也有很多合作的机会,所以与别人合作的能力应该是学生在学校需要被培养的能力,而这也是虽然网络资源丰富也无可取代的学校与老师的价值之一。学生的学习除了希望他们能适应未来的社会并且能发挥所长之外,最重要的是希望他们都有一个幸福的人生,而经营良好的人际关系是需要持续练习的,在学校就从跟同学与老师互动开始吧!
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2016杭州小升初预热,本篇笔者带来杭州小升初,涵盖杭州各城区入学政策、招考资讯、择