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近年来“翻转教室”是教育界的热门话题,8月看到了翻转教室创始人强纳森柏格曼专访,让笔者对翻转教室有一番新的体认,有感而志之。
“翻转教室”(Flipped Classroom),是指将传统上“课堂讲课,回家写作业”的教学流程倒转:让学生在下课时,利用在线学习听讲,课堂上由老师引导完成习题、或做更深度讨论。“翻转”的重点不在“家里看影片”,目的是让上课有“更多元的活动”。这个概念源于2007年,美国科罗拉多州两位高中化学老师柏格曼与艾伦,为解决学生缺课问题并进行补救教学,于事先录制影片上传至You Tube,让学生自己上网自学:课堂上则增加与学生的互动,或解惑或实验,启动了翻转教室滥觞。强纳森柏格曼提出翻转4T:Thinking(思想)、Training(训练)、Time(时间)、Technology(科技),老师必须突破这4个困境才能完成翻转。
强纳森柏格曼在接受访问时更进一步指出:老师的Thinking(思想)要先翻转,有意愿进行翻转教室;也要接受Training(训练),学习进修适合学生的教学法;学校要给老师Time(时间)进行备课;最后老师必须具备Technology(科技)-例如能剪接影片、应用云端等信息素养。
笔者以为国内教育环境及背景与美国不同,柏格曼与艾伦的作法在国内无法全盘复制。进行翻转教室的Timing应该是在“学生学习有需要”时再来进行翻转教室;当老师觉得“自己的教学有需要且他自己也有意愿来推动”时再来启动;学校的行政单位为了让老师进行翻转教室,必须引入资源供教师接受一系列的训练,资源包括软硬件环境的建置与信息素养的训练,训练的内容是为了提升老师运用科技的能力。此外,国内的城乡差距很大,乡下孩子回家后如果无法在家看影片,学校就必须提供配套措施,让孩子有替代的方式获得学习的机会。翻转教室的核心概念主张“把知识权交还给学生”,要激发学生的学习动机,让学生化被动为主动地参与学习,在课堂上主动把问题抛出来,透过师生讨论,以寻求解决之道,这一点笔者也认同。让孩子在学习过程中多体验到成功的经验,把学习当作是自己的事,是我们共同努力的目标。
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