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教学生涯已将迈入第四十年了,很庆幸的是过去的三十九年当中一直能与学生、家长都保持着很好的关系,许多学生长大结婚、生子后,仍对我念念不忘,会带着另一半及孩子来看我,更有许多家长也都成了我的好朋友。在学生管教方面一直很顺手,我想最大的原因是和家长彼此有相互的信赖与真诚吧!
“有爱无碍”懂得将心比心,爱学生像爱自己的孩子一样,让家长成为伙伴成为助力,让孩子知道犯错并不可耻,重要的是要勇于改过,当孩子有不当的行为需要纠正时,让他知道老师、父母不喜欢的是那“不当的行为”,而不是孩子本身,只要改过仍然是好孩子。有些侵犯别人的行为或偏差的行为则需实时请家长共同协助督导,只要跟家长有良好的沟通,家长都会全力配合。学生犯错时除了在校实时纠正孩子外,我也要求孩子深切的反省并检讨改进,让孩子写反省小日记,再请家长给孩子指导及意见,在家长了解老师的用心后,无论是律师、医师或是市场的小贩,大都相当配合也能确实的教导孩子,如此良性的合作下,不但达到亲师合作的管教的目的,也让孩子有自省的机会,更不致伤了孩子并维护了孩子的自尊。
人与人的相处是相对的,一方的行为一定引起另一方特定的反应,尊重学生顾及学生的自尊,适时的让孩子有台阶下、适时的给予鼓励,让学生了解老师的期望和要求,也让学生知道该怎么做,才能获得师生良好的互动,也才能收良好管教之效。用不一样的管教方式会教出不一样的学生,其实每个学生身上都有老师的影子,让孩子了解你对他的关心,同时也理解他的感受,接纳他的特殊,对其行为的改变也是有相当助益的。
孩子上学的时期,正是一生中最关键的成长阶段,我们期望孩子身体与心灵的健康成长,老师有责任提供每个孩子正当的引导、健康的思考能力,从事积极而正向的学习活动,而良好的亲、师、生互动关系是学习顺利的关键。学校的主角是学生,在教育现场第一线的老师更应尽一个为师者的责任,以身作则对每一个学生表现出最大的珍惜与尊重,老师除了言教,身教的部分也更显得重要。老师除了要保障孩子的受教权,也要施予最适当的关怀、最合宜的管教;尊重每位学生,带好每位学生更是老师的职责。
我们面对“带好每位学生”的教育需求,对身心特质各有差异的学生,如︰学业低落,行为差异等特殊需求的孩子,不但不能排斥更要能接纳他、包容他,再顺其性来引导他,提供他成功的机会和经验,增加他的自信心,让他能适性发展。其实每个学生都有着无限的潜能和希望,只要方法得当,没有不可教的孩子。从事教育工作的我们都有责任将每位学生带好,包括那些令人头疼的孩子,纵使明知教育效能有其限制,还是得扮演好自己为人师的角色,尊重自己、尊重学生、尊重所有的人,做个称职、快乐且有效能的好老师。
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