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最近大学毕业生就业问题,以及社会问题的层出不穷,不免有人要责怪于教育,当然,整体社会与文化的改变,更应该反思。毕业生就业态度欠佳,价值观念扭曲等,也许是某个环节出了问题。
在德国,他们的劳作教学着重在学生的实务操作能力,更强调培养学生健全的身心与意志力。日本的教育基本法也强调,教育应该培养学生尊重劳动、以及高度的责任感,尤其在职业道德教育方面,更要求在意志力、责任感、荣誉感等方面的落实,这也常被认为是日本经济实力的后盾。这些学校在劳作技能与体验的教学方面,都有十分精细的课程规划。
在小学劳作课程中,会透过实作的方式,让孩子操作工具,进行材料处理与加工,最后制作出成品,不但在过程中提供问题解决能力的培养,孩子为了完成作品,也必须具备一定程度的毅力与责任感,而在工作场所与工具的维护与整理中,更是职业道德的体现。
语英数等科目因为有考试制度在支撑,学校老师及家长已经投注许多额外的时间与精力,反而是劳作类型的学科,它培养学生的科技素养与创造力,更可以给学生学习的成就感、提供多元发展的可能、启发职业观念与态度、提供职涯试探,但未能受到足够的重视。
比较先进国家的教育现状,为落实全人教育与适性教育的理念,也为了强化学生的职业观念与职业态度,更为了从小激发学生的科技创造力,提升人力素质,我们国家应该在小学就强调劳作课程,落实劳作课程的教学。
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