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动机是学习的最重要成分之一,而所有的学生都有动机,只是学生的动机是什么?他的动机是我们比较期待的-去做学校的作业或是学校的学习,还是比较偏向于看电视、社交活动。教师都希望学生有学习动机,所以在教学上常关注如何引起学生的学习动机。
十多年前,我的一个学生在教小学三年级数学课“角度”的单元时,他设计了一个教学活动,利用“折扇子的活动”,让小学孩子从扇形的角度变化,进而学会量测角度。
这个教学活动,就学习动机来看,它达到目标了,因为这个教学活动深受小学孩子的喜爱,大家都很专注于怎么折扇子,也问了许多如何折扇子的问题。但是这个教学活动产生了哪些问题呢?首先,就教学目标来看,这堂课的教学目标是“学生能利用量角器来量角度”,显然就这一堂课而言是没有达到此目标,反而比较偏向于艺术与人文领域;再来,当扇子摺好之后,是否会达到此一目标呢?结果也是让人失望的,因为当小孩子告诉教师,他量测的角度是多少时,教师无法立即评估学生量测的角度是否是正确的,因为扇形的角度是变动的,而全班有三十几个人;最后也是最重要的,使用量角器的注意事项,如:量角器的原点与所要测量角度的顶点重合、该角度的底线与量角器的基线重合、沿着被测量角度的上边线读取量角器圆弧上的角度测量值,小学孩子学到了吗?
教师愿意付出额外的时间,投入设计教学活动的用心,令人感动与敬佩。只是在创新、创意的同时,我们顾及了小学孩子的学习动机,但千万别忽略了更重要的教学目标啊!
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