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为了鼓励学生暑假期间帮忙做家事,老师要学生们在暑假作业备忘录上条列自己能帮父母做的各种家事,举凡扫地、倒垃圾、跑腿……等等,并空出签名栏请家长确认,开学后便可据此打分。暑假刚开始,孩子就认真执行,每做一件就立刻要求家长签名,爸妈也乐得配合。
然而“为了加分”,就有被动而身不由己的成分,有如为了某种目的而不得不做,就如为了争取升学分发,孩子们轮流当干部、抢当志愿者,只是为了一定要拿到的基本分。如果老师没有以成绩激励,学生还会积极参与家庭中的各项劳务吗?今年做了,明年还会持续吗?德育不应只是分数,而是生活的实践,生活的过程就是品格陶冶的过程,生活在一起这个历程本身就有教育功能。根据蒙特梭利幼儿发展心理学,孩子们其实喜欢做真正的事甚于玩游戏,如果孩子从小就有机会参与家务,而在劳动家务的过程中得到赞美,在实际完成家务后体验自力完成的成就感,便能发展出参与家务的喜悦,打从心底喜欢做家事,自然养成分担家庭工作的习惯。
父母可以让孩子从日常生活中的芝麻小事做为开端,当妈妈忙着准备餐点时,请幼儿负责排碗筷,餐后让幼儿擦餐桌,孩子做到了,一句:“谢谢!你帮了妈妈好大的忙!”孩子就能得到帮助家人的快乐,这份快乐,自然会激励孩子希望常常助人的心情,因此助人的意愿与能力由父母在家庭的实际生活中,透过做家事便可轻松养成。再举一例,和孩子一起搭乘大众交通工具,让位给老弱者,与其说是礼貌,不如称赞孩子:“你让老婆婆好高兴!”孩子也会因此感受到助人的喜悦,这份喜悦,会促使孩子们喜欢持续的做帮助别人的事,渐渐地形成习惯,并且体验到助人的结果往往是双赢的真谛,既帮助了他人,同时也留给自己一份金钱买不到的快乐。
缺乏助人动力的小孩,不管在学校成绩多么优异,看起来是多么气质出众的青年,入了社会容易变成不受欢迎的人,陪孩子从小不断地一起经历类似的体验,孩子自己便会去思考,我可以为别人做些什么?然后将助人的心意“化被动为主动”的去实践。如果等到孩子长大成人后,才突然要求子女在家要帮忙家事,在社会上要帮助别人,孩子可能真不知该如何着手进行呢!
想要有良好的人际社交,助人的愿力是一种重要的基础能力,然而师长如果只是口头示意:“要主动帮助别人!”孩子不会因此就有助人的意愿与力量。孩子必须从小在现实生活中培养助人的能力,在助人的过程中切身体验助人的快乐,而提供这些体验的起点在“家庭”,父母及家人是重要的推手!亲爱的家长们:让我们一起趁可塑性最高的童年时期,陪伴孩子一起体验助人的快乐,让宝贝从小就成为家事的快乐帮手吧!
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