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日前学校举办补救教学优秀团体和学生颁奖典礼,某学生的数学成绩从两分进步到九十六分,因为老师的用心,使一个学习意愿低落、不服管教的孩子,开始自发学习,并立下未来发展的目标。一个宛如电影情节的故事,在我们的校园中上映,“看见”孩子的无限可能,也让孩子“看见”自己的未来。教育,不就是为了帮助每个孩子展现潜能?
在忙碌的班级经营中,用心的老师都想让班级整体表现优异,使团体的学习步上轨道,然而每个孩子的学习速度不同,偏好的学习方式不一,在追求一致的要求标准下,一些特殊孩子的需求,很容易被忽略。有时候学生的家庭背景,也容易让教师将学习低成就归因于家庭,忘却了学校教育的功能;学生自己也因着环境上的缺乏,失去自信和努力的动力,放弃学习而认定自己是失败的一群。
因老师的帮助而表现突飞猛进的事例不只一件,两分到九十六分的震撼,再次带给所有老师深切反思的机会,我们都在自己的岗位上教导孩子,但我们能不能看见每个孩子的独特性?看见每个孩子的不足与缺乏?我们能不能从孩子偏差行为的背后,看到可以引导发掘的亮点?能不能从孩子生而不平等的家庭环境中,给他更多的机会去为争取自己的未来?
遇到一个能看见自己潜能的好老师,常常是学生努力的转折点,因为老师引导学生看见自己,从自信心与成就感的建立,进而能看见想要实现的未来。也因为认识了自己的潜能,孩子才有动力去与这个世界互动,更能从互动中知道自己的不足,学习感恩与谦卑,看见他人的付出与世界的宽阔。
我们每天与学生相处,看到了每个学生,但是否真的看见每个学生的差异;我们的孩子每天看到了许多事物,但能否看见自己的特质、看见自己与世界互动的意义?每个孩子都可能是千里马,有待伯乐的发掘,所有老师都需要在每一天的教学中,重新换上不同的眼光,去赏识与发现孩子的美好,好让我们的孩子,在关怀的目光中也重新认识自己,拥有追求进步与渴望未来的视野。
或许今天,令人头痛的学生又在捣乱,学生作业再次缺交,当下老师能改变的或许有限,但别忘了─“看见”孩子潜能,教孩子“看见”可能,所有不放弃的坚持,都将是下一个感人故事的开始。
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