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成长的经验中,感到一直处于“文字飢渴”状态,不得满足,究其原因有三:经济能力不足、阅读时间欠缺、公共图书馆功能不彰。相较于现况,现在的孩子实在幸福多了。因此,得知“图书馆阅读推动专任教师”职位的设立,带着满腔的热血、模糊的想法,毅然离开驾轻就熟的班主任工作,转入未知的领域,一路摸索前进,倏忽三年!在此与伙伴们分享这段期间的经验。
个人虽然喜爱阅读,但对于推动阅读工作,与青少年文学,却是茫然无知,当时也没有前人经验可以借镜;所幸教育部确实提升青少年的阅读能力,透过大学图书馆长陈教授完整而专业的初级、进阶研习训练、设计参访活动,让伙伴们对这份工作有初步的认识与基础能力。然而,看得愈多,想法愈繁,方寸愈乱,压力也与日俱增!如何将目标绘制成清晰的蓝图,着实不易。眼花撩乱的各项活动:演戏、演说、邀约作家、定期采购与介绍、阅读课程设计与授课、办理书展活动……;接踵而来的研习:阅读理解策略、课文本位阅读理解、博客设置研习、阅读影像纪录片拍摄……,霎时要求阅读教师具备十八般武艺;而学校客观条件,也有许多人力、物力的困境,以上种种,往往乱了既定的计划,打击士气。方此之际,一定要能找回自己的热情与初衷,寻求协助,甚至停下脚步,让自己理清思绪,重整步伐走下去。
藉此,提供志同道合的伙伴们一些亲身的经验:
一、建立理念、增进能力:阅读教师初级、进阶研习是建立完整阅读教师职务的理念,和培养基本能力的重要课程,不可或缺之外,许多民间优质团体办理的青少年阅读指导课程,也非常值得参加。此外,也应参加更高的文学课程,提升个人文学素养。
二、借镜经验、扩充资源:积极参加他校阅读参访活动,与同好互相学习与分享经验,可刺激想法,引发创意,也能扩充外部的协助资源。
三、设定目标、具体计划:推动之初,应先有明确的方向,再透过具体的初期、中期、长期的计划,逐步达成目标。
四、纪录修正、质量并重:推动阅读是长期经营的工作,长时期的观察与纪录,一方面可适时修正,采取更有效的方法;另一方面,透过质性与量化评量,取得较为客观的成果,让阅读的质量并重。
五、组织团队、倍增力量:推动阅读的工作内容繁重,单靠一己之力,很难有显著成效,因此,组织有心的同事与家长志愿者,能倍增推动的力量与成果。
六、注重健康、生活调剂:推动阅读工作非一蹴可跻,需要投注大量的精力,因此,强健身体是本,生活中从事调剂心灵的活动为辅,如此才能走得长久。
回顾这些推动阅读的日子,虽则辛苦,实在也充满了感激:在执教多年之后,能有此机会,投入自己喜欢的领域,接受专业训练,培养另一种能力;同事、伙伴们提供宝贵的想法与讯息,督促着我不断往前走;同好间互相打气,度过低潮,重燃热情……凡此种种,都是我人生难得的经验。有幸获得评审团前辈们的肯定,先后获得教育部阅读推手的奖项,获选参加小学图书馆教育参访团,一来不忘初衷,二来以此感谢训练的师长、学校同事、伙伴与孩子们!
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