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从好奇到探奇…
这学期,临窗辟设个观察区,大大小小的饲养箱、盒、纱帐,皆以葱绿的山林为衬,虫虫贵客们(锹形虫、金龟子、金花虫、青眼蛱蝶、豹斑蝶、纹白蝶、青斑蝶…)像进出渡假山庄一样,或短住或常驻。时日愈久,孩子们对虫族的喜爱之情愈见深厚,纯始于好奇 的新鲜观赏,逐步进展到探奇的认识阶段。探奇作的功、出的力较之好奇自是深入许多。昆虫们特异的外型与行止颇能吸引这群好奇宝宝的目光。昆虫的生长史、食性、各器官功能、天敌…不同种类之间的比较…这些无法一眼看透的内容,则非得藉助更多信息、资料与一颗用功的心不可!亲手照料“饲养”是不二法门,“阅读”也是不错的途径,“整理”资料与讨论“交流”则赋予所见所闻重新组织的机会,意义重现!而“饲养”、“阅读”、“整理”、“交流”这些深具意义的活动都要在愉悦的情境下发生,让学习像呼吸一样自然,与生命契合。
就在观察区唾手可得之处,摆放昆虫图鉴、蝴蝶图鉴以及相关图书。初始,仅有少数三、四位孩子视图鉴如宝物,爱不释手!之后两周以来,更多孩子从查阅图鉴这项游戏中得到莫大的鼓舞。大班的瑄、晴、苹、榆,以及中班的君、宇(班上年纪最小的)等最是热衷。每有新发现,便迫不及待的分享他们的惊奇。不过几天工夫,厚厚的扉页便密密的插满便利贴的彩色小旗,他们把握任何空档,甚至放弃玩具时间,都在查阅!瑄钟爱各式虫卵,被分享的同学欣喜之余顺带奉送比喻或联想:这颗像高尔夫球(洋)这颗像珍珠(乔)、像草苺….君主动延伸学习,查阅她学习单的主角:宽尾凤蝶。目的是:“我还想知道她吃什么?”嘿!她不但已知图鉴的工具功能,还会使用它来解答疑问呢!小小的宇抱着厚厚的图鉴认真翻找…宾果!“我找到了!”找到熟悉的图像,斑块、纹路、线条弧度、色彩都吻合吗?….这是觉知辨识能力的展现,也是具备自我学习导向的能力指标,因出于主动,那成功达阵的喜悦是无与伦比的。
男生们醉心于拥有威武外型的鞘翅目虫类,锹形虫饲养箱是他们晨间的聚会据点,检查虫客健康状况(实则借机把玩)是他们例行功课第一项,前一晚得自网站或爸爸们的新知识大放送是第二项,他们的谈资可丰富了,例如:苏门答腊锹形虫最是凶猛,长颈鹿锹形虫体型最大……隔壁班的旭有丰富的饲养经验,博学多闻的他成了聚会的要角,大大补充了老师的不足,可贵的是,班上孩子咨询专家之后,还会就近找书来求证,存疑的谨慎态度令人佩服。知识交流过程,用上了沟通表达能力,也发挥团队合作精神。
另一补充知识的来源是聆听简报,老师整理的锹形虫与蝴蝶的身体构造、蝴蝶分类、凤蝶幼虫的臭角(透过大荧幕的放大效果,一只只凤蝶幼虫形色艳丽的臭角果然冲击视觉耐受度,泰半孩子以手遮眼大呼唉呦!可怕!老师说,毛毛虫的装备果然救它一命,敌人都吓跑了!孩子恍然大悟,频说:厉害呀!)
简报舞台并非老师专属,和分别任教于高中和医学院的爸爸一块整理资料的瑄和琳率先登场。瑄介绍《我最爱的昆虫—青眼蛱蝶》学习单,在图文画面的辅助下,瑄清楚说明辨识雌雄蝶的方法,孩子们专注聆听瑄老师带给他们的新知识,下课后,纷纷往昆虫帐围拢,热烈讨论帐里翩翩飞舞的青眼蛱蝶是雌是雄。琳老师接着上场,介绍蝴蝶的生活史,落落大方精神可嘉。隔天君主动要求上场,笑容可掬的她就着荧幕上老师临时帮忙拍下的学习单侃侃而谈,观众十分捧场,问答热烈呢!孩子们见贤思齐,更多的小老师跃跃欲试,苹、宏…多人争取上台排序喔!学着将所见所闻作一番统合组织以利于传达所知所想,那么,就能在“知道了”和“会说了”之间开辟一条蹊径哪!
生命藏宝箱
即使昆虫们生活在野外,一样得面临种种严酷的挑战。但以研究之名将它们拘捕到案圈养,确属违反自然的行动。为求情感上的准备及知识面的理解,在课堂上预先引导孩子充分讨论,反覆思辨这项行动的意义及必要性。
就以凤蝶的幼虫听觉实验入手吧!实验中,头好壮壮的凤蝶幼虫以强而有力的快速弹跳回应虚张声势的大声A男、B男和C男,证明它有听觉,有感觉!楷笃定说:“有生命就有感觉!”并下结论:“会动的都有生命!”不幸的是,稍后这只受到过度惊吓的幼虫晕瘫并死去了。趁此提醒孩子它因听觉实验伤及生命,我们要感谢它的牺牲,下回遇见它们时不再如此粗暴。接着抛问:“班上的豹纹蝶和青斑蝶都拒吸我们提供的蜜水和糖水,怎么办?”君:“它比较爱吸外面生长的花,拔一棵回来给它吸花蜜。”烁:“花一拔下来就死掉了,没用了!”郁:“而且我们怎么知道它有没有被蜜蜂吸过?被吸过花蜜就没了!”宏:“如果花生病了有毒怎么办?花行不通!”楷:“如果不属于它的食物呢?”(蜜源植物概念)琳:“如果你把蝴蝶放出去,蝴蝶自己会找食物,这个有没有被吃过?它自己会活下去!”(好犀利好明白的见解!)楷:“那我们怎么研究?”(务实!)靖:“把它的爸爸妈妈抓过来一起,全家就都在一起啦!”( 嗯!好一幅幸福美满的图像!)乔:“每个礼拜五早到的小朋友带出去看一些昆虫就可以研究啦!”(反向思考,改由我们走向它的世界,好棒的生态观念)可惜!基于近距离、对象恒定、长期不间断等三项便利观察的需求,在教育场所,请昆虫入住便成了不得不然的权宜措施。很感谢孩子们表达了各自的想法之后,再听了老师的上述理由后,都能表示认同,并一起约定:
1.要尽其所能的善待班上的虫住民,
2.一旦羽化成虫,观察三天后便放飞自由去…。
此后,孩子们果真朝朝频顾惜,不忘喂养、守护、查阅、实时报导虫况、放飞…昆虫区俨然成了孩子们命名的“爱心蝴蝶城堡”(琳命名)、“锹形虫勇士城堡”(宏)、“康宁社区城堡”(靖解释说昆虫健康又安全),更是不折不扣的“生命藏宝箱”(楷)。
虫虫探险队
尊重生命的情操既备,就出发去野外采集!在这天气善变的季节,择日不如撞日,好不容易天晴的一天,红黄蓝绿各队携带放大镜、图鉴、观察盒、捕虫网...满怀期待的虫虫探险队浩浩荡荡直驱本校的昆虫大本营——操场。不料,拥有宽广腹地的跑道北侧草坪不知何时全理成了清爽平头,昆虫失去藏身之处,杳无踪影。幸好远望东隅,遥见咸丰草丛簇簇,正迎风招展,生气蓬勃,吸引纹白蝶家族翩翩造访。各队卯足了脚劲全力追捕,最后,捕获纹白蝶3只,5人被鬼针草捕获。吁!好一个忙碌又劳累的早晨!
隔日午后,优雅的宇奶奶拎着美丽的橙带蓝尺蛾现身,还有9只蠕动的幼虫尺蠖(好巧,稍早刚介绍过它独特的弓身行进方式呢!),宇爷爷也摘取的大把幼虫食草罗汉松。那尺蛾橘、黑、蓝对比的鲜丽色彩如晨星划亮黑夜,一扫采集行动失利的阴霾。接下来几天,宇努力不懈,继续送来她的捕获物,有百闻不如一见的大凤蝶,有低调到不行的黯眼蛱蝶…琳也送来了橙带蓝尺蛾,这些活教材源源不绝的专注我们的观察小站,点燃孩子们的学习爆发力。图鉴捧读者族群扩增,君、宇、苇、聆、辰、苓、鋐几个中班小孩不时人手一书,守在昆虫帐四周,一边欣赏一边查图一边谈论:“它好美丽!”、“对呀!好想带回家!”(我要当它的妈妈!)(我也要!)甚至轻柔的摸摸它们的翅膀、触须、口器,爱怜的哄说:“小蝴蝶乖乖喔,很快就放你出来囉!”瑄、榆、晴、苹、芸、楷、宏这些大班生功力也加深了,不但识图速度加快,并开始归纳同一虫的不同性别不同时期、不同虫的相异相同处,也想知道那些说明文字到底写些什么,老师真恨不得有八只眼睛四张嘴哪!(爱借图鉴回家之一的苹隔天兴高采烈的说昨天晚上爸爸妈妈轮流接力一直念一直念个不停呢!)(幼儿识字有限,阅读活动多数仰赖大人)。
蝴蝶学会的《彩蝶舞剑南》摺页也帮了大忙,用这张小图鉴比赛找蝴蝶,练习辨识能力。几轮下来,高下立现,请快又准又沉着的查阅高手钧、纶和晴三人出题,他们毫不手软,都点选十分难认的蝶种挑战大家的眼力,果然很有鉴别度呢!
教育的难题
这一天,忽然平地一声雷:“唉呦!被寄生了!!”挂在帐顶多日,状似安适的大凤蝶带蛹,竟陆续钻出三只寄生蜂的幼虫悠哉悬丝而下…孩子们奔走相告:“我们的蛹被寄生了!”骚动的声浪引来隔壁班的友人们都跑来一探究竟,女生们说:“把它丢出去!”“寄生蜂好坏!”唯有瑄一旁淡定发问:“它是哪一种寄生蜂啊?”(随后老师更正可能是寄生蝇)男生得知噩耗当下,怒吼四起:“一定要把寄生蝇踩扁!”“把它杀死!”几经劝阻,楷还是趁隙把两只就地正法了(女生抢救了1只)。生命教育最艰巨的处境莫过于此--面临道德层面的左右两难。寄生蝇因生存之必要杀死了蛹,此物的生存延续得自掠夺其他物种生命的残忍策略!那么,它理该面对更优势物种如我者的绳之以法?这个设问足教各派学者论战不休了!也许,多年以后,临此课题,人类将找出比“伸张正义”更能观照全局的普世价值作为判断的依归吧!此时此刻,却仅能以一视同仁(生物链概念)和众生平等(佛说)的博爱胸怀看待这个事件。于是,告知孩子,那寄生蝇和那蛹同享生的权利,生命就是如此生生不息。孩子凝神静听,默不作声表示接受的意思,眼神却透露几许困惑,想必,那切切实实的“痛”失所爱历历在目,小小心灵甫受的冲击尚待理清整理,老师也不多说了,这艰难的课题就这样在脑袋瓜里启动了暂存键,静待时间的长河带来另一个更能安顿身心的答案吧!
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