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近年来学校为提升英语教学成效,规划了英语情境中心,并进行了专门建置及课程规划,面向对象为全校四到六年级学生。
过去这一年来,笔者身为英语领域召集人参与了筹备工作,在主管领导的带领及许多同事通力合作下,建构此一浩大工程。由于本校设立的是英语情境中心,规划课程内容时必须考量结合学校特色,因此以学校为基础,设计了四间情境教室,分别是机场情境区、日常生活情境区、传统文化情境区、及世界美食区。本校英语情境中心人员编制为两位外籍教师(外师)及两位本国籍教师(中师)。在进行建置工程时,学校也同步招募人员并规划课程。
发展课程内容后计划先进行试营运,故经全校课程发展会议通过课程规划后,由教务处统一安排学校四到六年级学生体验英语情境中心课程,藉此检验课程的内容是否合宜、是否符合学生的能力,以做为修正参考,并对未来对外正式营运做准备。
该体验课程由四到六年级级任班主任带领学生进行半天课程体验,班主任于游学后会要求学生在联络簿写小日记叙述游学心得,并反馈给英语情境中心作为重要参考。可堪告慰的是,从众多反馈意见中看到学生反映“还想再去!”、老师及家长也不吝称许,觉得过程中一切的辛苦都有了代价。
以下提供笔者在这段时期的观察与体验,供各位老师参考,期待能让英语情境中心发挥最大效益。
笔者建议英语科任老师,在任教班级的学生来游学前务必要先参考各情境中心提供的内容,安排时间进行相关生字及对话的教学。虽然当天外师进行课程时仍会讲解,但到英语情境中心的重要目的是希望学生在拟真情境下应用相关对话,和外师有互动机会。所以让学生先熟悉内容,才能帮助他们从容地应对,多一分准备、多一分收获。
另外笔者也在试营运期间观察到许多级任老师的认真专业。级任老师需比照校外教学模式、耗费半天时间带领学生至英语情境中心游学。在抵达英语情境中心后,中师会接手后续活动安排,并由外师担任教学工作,中师从旁协助。不过在这段外师的教学时间,笔者看到的级任老师并非坐在一旁休息,而是认真拍照甚至录像,协助记录学生游学过程。这个画面为“春风化雨”作了最好的诠释,建议级任老师也可以一起参与活动。
从开始参与中心规划到开幕,要感谢的人事物太多,一路都有人相助,英语情境中心才有今日的样貌。在这过程见证了基层老师们的专业与奉献、管理人员的努力与包容、工匠师傅们的辛劳与技艺。所谓“众志成城”,从无到有的英语情境中心正为此语在现今教育中下了最佳的注解。
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