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从小,我对于学习语言有着说不出的喜爱!因此,对于语言学习有较多的敏感度,当我在进行语文文教学时,会引导孩子辨识文字、运用句子结构等,让孩子感受学习语言不是一件苦差事。
我的教育背景兼具幼教与小学阶段,因此,我在进行语文文教学的后设思维是:以“玩”语文的方式来进行教学,也就是以实物教学(裴斯塔洛齐)及游戏中学习(福禄贝尔)。低年级阶段的儿童正处于运思前期,需要以真实存在的形体来引导他们认识事物,而许多学者也指出儿童在游戏中可以学习到语言的运用。基于此,提供我在进行低年级语文文教学时运用的方式,作为教学上的参考。
第一式:用画画说故事。
低年级孩子最喜欢听故事和画画。在生字教学时,我常参阅书籍画出文字的象形字,学生对于文字的演化充满了兴趣。我也会自编故事并结合文字的结构让学生对文字的组成更加熟悉。例如:在教“游”这个字时,我会说:“要先写方,因为去游玩要先想要去什么地方,接下来才会让小孩子去,最后要去时记得要准时搭上车,以免迟到。”
第二式:比手画脚猜字谜。
小朋友对于比赛和玩游戏最感兴趣了。在词语教学时,我会让学生向台上猜谜者提示本课生字的部首、解释来猜字,并且利用“词语爆炸”的方式,让学生为生字造词,直到穷尽词语,也间接达到增加词语知识的目标。
第三式:为课文打节拍。
念课文就像唱一首歌一样,我并不赞成让学生齐声念完一课的课文,因为那太无趣了!低年级的课文有很多的韵文类课文,我常利用音乐的“奥福”节奏教学法为课文打节奏,让学生在“唱课文”之余也能熟记课文及学会朗读的技巧。
第四式:外星人不是我。
老师常在批改作业或作文时,对学生缺头缺尾的句子感到相当苦恼!我的语言学习经验及知识背景让我能敏感且运用游戏的方式,让学生认识句子的结构。“你的句子变成外星人了!”这样的笑语常在课堂上出现,学生为了不想当异类,就会对句子书写更加的谨慎了!
第五式:旧瓶新装意更浓。
词语对换与倒装句是学习语言中最难的部分了。我会将几个曾经学习过的词语让学生透过小组讨论,最后适当的“安装”在句子中,这样堆积木的方式(也就是维高斯基的“鹰架式学习法”)也让学生对词语的运用通透了不少。
语言是人类智慧的结晶,我们的语文遗产经历焚书坑儒得以存传至今,都是先祖奋力保留所致。而今,如何将这无形的祖先遗产传世、发光,实在是需要倚靠教师们在语文教学舞台上思考琢磨!
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