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服务学习的概念起于1960年代美国高等教育以及学生参与社会正义的需求和呼声,配合杜威“从做中学”(learning by doing)的教育论述,于1970年代在许多校园中蓬勃发展。
“服务学习”就是“服务”与“学习”的结合,让学生在服务的过程中获得学习的效果,是一种“从做中学”的教育理念。除了学习与服务并重外,还要将服务与课程相结合,真正的服务学习,应是服务与学习并重,设计具有服务意涵的目标,注重学生的热情、兴趣与专长,学生能在服务中获得兴趣与专长的发展。
学校如何在既有的课程与教学活动中推动服务学习,帮助学生成长呢?首要之务就是分析现有学习领域课程,找出能与服务学习概念相契合的学习单元,进行教学活动设计。例如,在自然与生活科技领域中谈到外来入侵种植物的危害时,就可结合综合活动学习领域来设计清除外来入侵种植物环境保护志愿者的服务学习课程,进行准备构思、服务行动、反省检讨、发表庆贺等四个阶段的服务学习历程。
在准备构思阶段,学生在教师的指导之下,探讨为什么要清除外来入侵种植物?要清除那些外来入侵种植物?这些入侵种植物是如何繁殖生长的?要怎样清除它才有效?清除后的入侵种植物要怎样处理?需要准备哪些工具?要用什么时间来清除它?可以和那些课程的时间一起搭配进行呢?
在服务行动阶段,选定清除外来入侵种植物的时间,在老师的指导下,从事有意义的、实作的、具挑战性的清除外来入侵种植物行动,服务方式最好有多元选择,依学生的能力来进行,参与的方式可先由团体参与开始,再逐渐以个别方式参与。
在反省检讨阶段,可规划让学生撰写担任清除外来入侵种植物环境保护志愿者的服务日志、小组讨论、研究报告、拍摄纪录片、研读专书等活动,引导学生思考“我做了哪些服务?”“这些服务带给我的意义与学习有哪些?”“未来我将如何运用所学?”
在发表庆贺阶段,教师可规划师生发表清除外来入侵种植物的心得与感想、颁赠环境保护志愿者证书、制作海报或网页展现清除外来入侵种植物的活动成果等活动,嘉奖和肯定学生的服务学习表现。
与现有的课程相结合,经由服务学习的历程,一定能增进学生的学习动机、引发学生的热情与兴趣,增进学生运用所学与解决问题的能力,从做中学,必能让学校教育活起来。
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