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圣经上有句话说,“一句话说得合宜,就如金苹果在银网子里。”又说“智慧人的舌头…为医人的良药。”可见话语的影响力。事实上,教学现场中老师对学生所说的话,往往带有比我们想象中更为庞大的力量…
“老师,我孩子的小学老师说他是惯偷!”刚踏进小智略显幽暗的家,妈妈抱着呀呀学语的妹妹,劈头就这么说了一句,让我一时不知要作何反应。
那是发生我任教初期,刚刚开始学习当班主任时的事。那时初来乍到新学校、新环境,因此决定利用开学头两个月把全班孩子的家拜访一轮,一方面认识学校周围的社区,另方面增加学生生活环境的信息,可以更快、更深入的了解学生和他们的背景。
小智家就在学校附近,从大马路转进去,一路穿过弯弯曲曲的街道和巷弄,再从一个不起眼的街角转进去,就是他们家所在的社区了。说是社区,其实只是许多家庭生活的一块聚落,一个小小的空间可能由好几户共享,每一家的使用面积都不大,鸡犬相闻。
总之,拜访了这么多位学生,小智的妈妈没聊两句就突然当着孩子的面这样说,着实让我吓了一跳,也不忍心看向小智的脸,不知道他当时是什么表情。同时,我也在心中暗自下了一个决定:绝对不让这样的事在我们班继续发生!
回到学校后,我利用联络簿中的小日记,邀请孩子写自己的10个优点。当然很多孩子是写不到这么多的,设计“10个”是希望至少孩子可以多想几个,尽量挖掘自己的“好”,借以肯定自己。第二天收到联络簿,我迫不及待翻开小智的,只见他一个也没写,因此我提起笔来,洋洋洒洒帮他列出10项优点,包括“待人有礼貌、文静、会帮忙照顾妹妹、作业按时交、热心助人…”并在最后肯定他:“开学这一两个礼拜,老师觉得你的表现很棒,你有很多的优点,希望你能用正向的眼光看自己,加油!”后来小智虽然只在联络簿上写了一句“谢谢老师”,但接下来的三年,他不但没有出现过任何不当的行为,并且真的成为一个又有礼貌、又会照顾妹妹,并且热心助人的孩子,后来就读高职三年级时还通过了中级技能检定,后来上了理想的大学。
这个小小的成功经验给了我很大的自我勉励—就如同著名的心理学家Bowlby的理论中所延伸出来的“生命脚本”的概念,儿童由主要照顾者身上产生自我概念的投射,之后形成他自己的生命脚本(例如:我是好的/坏的;大家喜欢我/讨厌我),这会在日后各种人际相处的经验(包括与朋友、师长)当中不断被验证。如果孩子的生命脚本是负向的(如:我很讨人厌、我总是做不好),而周遭接触到的人给他的讯息又刚好吻合(印证),他就会形成非常负面的自我概念;相反的,如果这时身边的重要他人给这孩子不同于其负向生命脚本的回应,他可能就会做修正而产生较正向的表现,这与著名的毕马龙效应也是非常类似的。
对于小智而言,妈妈当着新班主任的面说他是惯偷的这件事,或者就是他小学后期的生命脚本之一(我是不诚实的孩子),但我后来决定不理会这个讯息,反从正向引导他改写他的生命脚本(我很热心助人),小小的勉励带来大大的改变,各位教育路上的伙伴,相信你们也能做到!让我们互相勉励成为扭转孩子生命脚本的贵人吧!
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