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杜威说:“教育即生活、教育即成长、教育即经验的改造”。家庭功能、学校教育、社会环境三者都会影响孩子的学习成效及人格特质。林语堂先生就认为教育的目标在于发展智识上的鉴别力与良好行为,显而易见的,教育的目的是偏向智慧的发展,重点在做人的道理,求教养的深化。是以,从生活中学习应该是教养的核心理念,尤其,时值价值多元的时代,品格教育将是让未来社会更趋向善良的关键。
马丁‧路德曾说:“一个国家的兴盛,不在于国库的殷实、城堡的坚固或是公共设施的华丽,而在公民的文明素养,也就是人民所受的教育、人民的远见卓识和品格的高下。”而推动品德教育有着三大困境:困境一,品德教育易流于表象的关注;困境二,品德教育缺乏了历程;困境三,在正义、思考、辩论这个取向上,角度不够宽广,心胸、视野常受到限制。为了突破现有的框架与困境,在品格教育上,我们要回归中国儒家传统的思想,教子之道贵之以德,提出了要先成“人”,才能成“才”,这也是千古不变的法则。
Jones曾说:品格教育就是要让学生学习“认识良善、喜爱良善、做出良善。” 在这个定义基础之下,品格教育即是指:怎样和自己相处,怎样和别人相处,怎样和环境相处,这是做人。事情要怎样进行,才容易达到目标,这是做事。品格教育自幼启蒙于家庭、伴随着学习发展于学校、将来进入职场显现于社会。是以,家庭、学校、社会三者应携手同心,从细微处着力,如果我们教养出的孩子懂得做人、做事,我们的教育才能真正的成功。
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