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回顾32年的教学生涯,与孩子们一起探索学习的美好时光,是一方珍藏欢喜的记忆宝盒,熠熠生辉。每回翻阅,“以孩子为师”的我,满怀感恩!
时间是最好的顾问,听已经成年的孩子们畅谈小学生活的点点滴滴,是检视自己的好时机。开同学会时,我曾好奇地提问,回忆当年,什么印象最深。奇妙的是,孩子们会特别提出来的往往是生活的体验,态度的养成与思维的开启。然而,自以为尽力中,仍不断发现还有很多可以修正的地方。
目前任教的小欣与我师生感情深厚,意外的是她告诉我,印象好深的是,我在人来人往的课堂训她训了好久,但忘了到底发生什么事。时光无法倒流,除了赶紧表达歉意外,更提醒了我:爱,要让孩子感受得到,要寻求适切的方式、时间和场域。莫忘多持一份同理心,站在孩子的立场设想。
有一回,在几番暗示提醒后,我忍不住当众训斥还是无法专心的学生。课后找这孩子个别谈话,才发现他被家中的事困扰着,我心疼地抱着孩子,对他道歉。日后,戒慎地告诉自己,关心孩子的学习,也莫忘了先听听孩子的心声,关怀孩子的生活。
曾经,扫校园的学生告状,楼上同学向外拧拖把的污水淋得他们满身都是。我在走廊朝上方厉声要求那位同学到训导处找我,等候许久后,怒气冲冲的我便直接上楼找人。远远才瞧见孩子,便已警觉该转换态度、语气。牵过孩子的手,问道:“你很害怕,是吗?”在她点头后我摸摸她的头说:“知道老师为什么上来找你吗?”拉近了彼此的距离,平静孩子情绪后,我们便找到了和孩子就事论事,思考正确行为的对话方式。
在担任训导主任期间,每回处理被特别送到训导处的孩子,我们运用回溯情境、说明事件、扮演、设身处地的方式,带着孩子思考:刚才发生了什么事,有何问题,别人的感受,产生的影响,如果时光倒流怎么处理才是正确的,从这件是中学到什么。最后让孩子书写在“我是好孩子”反思单上,师生一起签名。我们期待培养孩子的思辨、负责与自制力,很开心的是,追踪证明孩子行为是改善的。事出必有因,冲突事件中,问题往往不仅在于被骂得最惨或是被排挤的孩子身上。我深刻体会到:孩子是未成熟的个体,我们不要怕孩子犯错,如何发挥教育力量,让错误行为正向成长,才是更应努力的。面对孩子的种种问题,当我们放下情绪、焦虑,尝试多角度地搜集孩子身心或环境上的讯息,往往可以找到适合着力的点。
普鲁斯特的名言:“发现的旅程,并不是在于造访新的国度,而是要用心的眼睛去看现实。”教育的发展必将永远有新的政策,新的改革,期待教育的伙伴们都无忧无惧,真心地爱孩子,保有热诚,勇敢探索。
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