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本校以发展自然生态为学校本位课程已行之有年,近两三年学校参与环保艺术教室以及艺术与人文教学深耕计划后,开始尝试以自然生态结合艺术创作的课程实现在教学中,发展出有别于其他学校环保艺术的生态艺术课程。
生态艺术课程的理念是指导学生以在地的丰富自然资源作为创作素材,教师会带着学生到校园或邻近的步道走查,让学生自己去捡拾途中发现的枯枝、树叶、果实…等为创作素材,学生捡拾了许多不同的素材回到教室后,必须花费许多时间整理这些素材,再加上老师说明这次创作的主题,创作出属于自己独一无二的作品。
我从孩子的作品中看见:一片被雨水冲刷到仅剩叶脉纹路的叶子,孩子们利用金漆为叶子着上新色,一片在外人眼中已残破不堪的叶子,孩子们是如此小心翼翼在每一根叶脉上细腻地上色;一根毫不起眼的枯枝,孩子细心地削掉外皮后展露不同面貌,孩子们不仅利用枯枝的新面貌创作作品,更将削掉的木屑拿来使用在另外一件作品上。
校内美术创作展展览着每一个孩子的生态艺术作品,看着每一件有趣的作品,我心想:孩子们在创作时肯定有许多故事发生。于是我和老师们讨论,能否让学生向其他同学解说自己在创作这些作品的历程和心情,让原本只是一个静态的美术创作展览有了生命,小小创作家细心地向听众解说作品的素材、处理过程以及最后整个作品呈现的意涵。
今年学校来了许多的新老师,老师们对于学校特色和周遭环境还不是很了解,原本我相当担心要求新老师进行生态艺术创作课程是否会有困难,但从孩子们的作品及创作解说中,让我了解到生态艺术创作课程的进行就象是一场魔术表演,老师就象是这场表演的主持人,带领孩子到这个场地,孩子们正是这场魔术表演的魔术师,要变出什么观众们都不晓得,透过他们的巧手与创意,让作品的呈现变化万千,令大家为他们出人意表的作品惊叹不已!
捡拾外人看似不起眼落叶枯枝,是孩子们眼中独一无二的珍宝,细心且耐心的让这些不起眼的素材重新发光发亮,生命教育与专注力课程也无意间融合在生态艺术创作课程中。
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